河南教师职业道德考点分析：教师职业道德的历史演变
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河南教师职业道德考点分析：教师职业道德的历史演变
中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件 一、教师职业道德的起源
远古时期，只有一些教育活动中粗浅的行为习惯和朦胧意识，这是教师职业道德产生的萌芽时期。
随着生产力的迅猛发展和社会化程度的提高，真正的教师职业道德理论才逐渐产生和发展起来。
二、奴隶社会的教师职业道德
在道德教育态度上，要求教师要有学而不厌，诲人不倦的良好品德;在道德教育方法上，强调教师要进行启发教育，举一隅而以三隅反，主张教师要因材施教，对受教育者要视其所以，观其所由，察其所安在道德修养方法上，要求教师以身作则，为人师表，做到身教重于青教，其身正，不令而行;其身不正，虽令不从，肯定师德的榜样作用。
孟子提出教育必以正的思想，主张教师应严格要求自己，并严格要求受教育者，坚持高标准;他要求教师本人应以身作则，以身示范，作出表率，贤者以己昭昭，使人昭昭，必须正己然后才能正人。
三、封建社会的教师职业道德
秦统一中国，以吏为师，对前人的文化教育、道德思想遗产盲目排斥，采取了焚书坑儒的粗暴政策。
西汉思想家、道德学家董仲舒建议罢黜百家，独尊儒术。
唐代大思想家韩愈不仅提出师者，所以传道授业解惑也。
南宋时期，著名的教育家朱熹，一生讲学50余年，积累了丰富的教学经验，形成了比较系统的师德理论。朱熹强调应把修身、接物作为教师道德修养的准绳。
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