学习动机理论的材料分析题备考指导

上传者：贾惠芹
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上传时间：2018-10-17
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学习动机理论的材料分析题备考指导

　　学习动机理论是教师资格以及教师招聘考试中材料分析题的高频考点，材料题通常考察的都是学习动机的归因理论、耶克斯多德森定律以及学习动机理论的综合运用，下面是学习动机理论出材料分析题的常见考法：

　　材料分析题一：

　　阅读案例，回答问题。

　　中学生李某学业成绩良好，在一次数学单元测试前，他认为这关考试小菜一碟，未加以重视，结果考试成绩相当不理想，后来有机会参加学科竞赛，他认为能否获奖很大程度上影响自己的升学，发誓一定要得奖，结果事与愿违。

　　问题：

　　(1)阐述耶克斯多德森定律。

　　(2)运用耶克斯多德森定律，分析李某两次考试失败的原因，并提出恰当控制动机水平的建议。

　　【参考答案】

　　(1)心理学家耶克斯和多得森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。

　　(2)失败原因：耶克斯多德森定律指出当面对的任务属于容易程度时，学习动机越高学习效果越好;当所面对的任务属于困难程度时，学习动机越低学习效果越好。材料中的中学生李某却在面对简单的数学单元测试时，学习动机较弱。而在完成困难的学科竞赛这种较为困难的任务时，学习动机处于极高的状态。这些恰好与耶克斯-多德森所表述的内容相反，因此最终都以失败告终。

　　建议：在以后的学习过程中，学生在面对不同难度系数的任务时，要恰当的控制自己的动机水平。如当遇到较难任务时，降低学习动机，轻松迎战;当遇到较简单任务时，增强学习动机，仔细认真完成教学任务;但一般所遇任务大多属于中等难度，这时学习动机处于中等程度最好，适当的压力能够成为前进的动力。

　　材料分析题二：

　　张明非常聪明，但学习不用功，每次考不好时就把原因归结于自己的运气不好。请运用韦纳的归因理论来分析：

　　(1)他的这种归因正确吗?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?

　　(2)对于教师来说，正确掌握韦纳的归因理论有何意义?

　　【参考答案】

　　(1)不正确。他将行为的原因归为外部的不可控制的因素，每次失败都是因为运气不好，这样他就容易对自己的行为不负责，因此学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。

　　(2)不同的归因方式会影响个体今后的行为，也就可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为，这对于学校教育工作是有实际意义的。

　　在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因;另一方面，教师也应该根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。一般而言，无论对优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。因为归因于努力，可使优等生不至于过分自傲，能继续努力，以便今后能继续成功;使差等生不至于过分自卑，也能进一步努力学习，以争取今后的成功。

　　材料分析题三：

　　耿老师在教学时进行了一个有关心理学的实验，他对所谓的差生采取几项措施。首先经常提问，而且提问难度切合学生程度。其次，对正确回答的同学给予及时的鼓励;不会回答的同学则耐心引导并肯定他们;第三是表扬他们进步的点点滴滴;最后帮助他们分析自己难以进步的原因。经过大半年后，他们都有了进步，根据动机理论分析教师运用了哪几种?

　　【参考答案】

　　材料中耿老师所采取的多项教学措施很好地培养和激发了学生的学习动机。

　　首先，耿老师在教学时根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的水平。一方面对学生的提问难度切合学生程度;另一方面创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或是问题出现时，心气平和地慢慢引导并肯定他们，以免学生过度紧张和焦虑。

　　其次，耿老师根据自我效能感理论来改变学生对自我能力的认知。所谓自我效能感是指学生对自己是否能够成功从事某项任务的一种主观判断，耿老师通过切合学生能力难度的问题提升学生的成功经验，使学生建立比较高的自我效能感。

　　再次，耿老师采用了强化理论，通过积极的强化物，如鼓励、表扬等，以提升学生上课认真听讲的行为。同时，也增强了学生对于学习的一种积极情绪体验。

　　最后，耿老师利用归因理论，指导学生进行正确的归因，培养学生努力的归因观，逐步认识到通过努力自己的学习成绩是可以得到提高的。