教资国考中学《教育知识与能力》练习试题二

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教资国考中学《教育知识与能力》练习试题二

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　　5.教育实践中的陵节而施现象违背了人发展的(　)。

　　A.顺序性规律

　　B.互补性规律

　　C.不平衡性规律

　　D.个别差异性规律

　　【答案】A。解析：陵节而施出自《礼记学记》中的不陵节而施之谓孙。这句话的意思是：不超过学的人的接受能力而进行(教育)叫做合乎顺序，指教育中要遵循循序渐进的教学原则。由此可知，教育实践中的陵节而施现象违背了人发展的顺序性规律。

　　6.(　)又称为灵活的课程表。

　　A.贝尔一兰卡斯特制

　　B.道尔顿制

　　C.分组教学

　　D.特朗普制

　　【答案】D。解析：特朗普制又称灵活的课程表，出现于20世纪50年代的美国，由教育学教授劳依德特朗普创立。中学教学组织形式试图把大班上课、小班讨论和个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为计算课时的单位。

　　7.完形一顿悟说是德国的格式塔学派提出的一种学习理论，以下不属于格式塔学派的主要代表人物的是(　)。

　　A.韦特默

　　B.考夫卡

　　C.班杜拉

　　D.苛勒

　　【答案】C。解析：格式塔学派的主要代表人物有苛勒、考夫卡和韦特默。班杜拉是行为主义学派的代表人物。

　　8.在苏联教育家的代表作品中，对我国教育产生过最大影响的是(　)。

　　A.马卡连柯的《教育诗》

　　B.加里宁的《论共产主义教育》

　　C.赞科夫的《教学与发展》

　　D.凯洛夫的《教育学》

　　【答案】D。解析：对我国教育产生最大影响的苏联教育家凯洛夫编写的《教育学》，是第一部比较系统的马克思主义教育理论体系的著作。

　　9. 德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其进行顺序是(　)。

　　A. 以知为开端，知、情、意、行依次进行

　　B.以情为开端，情、知、意、行

　　C.以意为开端，意、知、情、行

　　D.视具体情况，可有多种开端

　　【答案】D。解析：对学生知、情、意、行的培养提高过程，并不是一定要以知为开端。根据具体情况，从哪一个开始都可以，可有多种开端。

　　10.教学过程阶段的中心环节是(　)。

　　A.领会知识

　　B.巩固知识

　　C.运用知识

　　D.检查知识

　　【答案】A。解析：领会知识是教学的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材。

　　11.瞬时记忆又被称为(　)。

　　A.知觉记忆

　　B.工作记忆

　　C.感觉记忆

　　D.声像记忆

　　【答案】C。解析：瞬时记忆又称为感觉登记或感觉记忆，是认知心理学用来说明人的感觉作用和记忆形成的术语。刺激物体的信息接触到人的感觉器官，使其得到暂时的存贮，这种存贮形式便叫做感觉记忆。

　　12.教学过程的本质是一种(　)。

　　A.认识过程

　　B.教师教的过程

　　C.学生学的过程

　　D.双边活动

　　【答案】A。解析：马克思主义认识论认为，认识是人脑对客观世界的反映。教学过程本质上是一种认识过程。教学过程中师生正是通过在传授、接受知识的过程中去认识客观世界的，并同时提高自身的各种能力和素质。因而，教学过程本质上首先是一种认识过程。

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