教资国考中学《教育知识与能力》练习试题二
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教资国考中学《教育知识与能力》练习试题二
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5.教育实践中的陵节而施现象违背了人发展的( )。
A.顺序性规律
B.互补性规律
C.不平衡性规律
D.个别差异性规律
【答案】A。解析:陵节而施出自《礼记学记》中的不陵节而施之谓孙。这句话的意思是:不超过学的人的接受能力而进行(教育)叫做合乎顺序,指教育中要遵循循序渐进的教学原则。由此可知,教育实践中的陵节而施现象违背了人发展的顺序性规律。
6.( )又称为灵活的课程表。
A.贝尔一兰卡斯特制
B.道尔顿制
C.分组教学
D.特朗普制
【答案】D。解析:特朗普制又称灵活的课程表,出现于20世纪50年代的美国,由教育学教授劳依德特朗普创立。中学教学组织形式试图把大班上课、小班讨论和个人独立研究结合在一起,并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间,以大约20分钟为计算课时的单位。
7.完形一顿悟说是德国的格式塔学派提出的一种学习理论,以下不属于格式塔学派的主要代表人物的是( )。
A.韦特默
B.考夫卡
C.班杜拉
D.苛勒
【答案】C。解析:格式塔学派的主要代表人物有苛勒、考夫卡和韦特默。班杜拉是行为主义学派的代表人物。
8.在苏联教育家的代表作品中,对我国教育产生过最大影响的是( )。
A.马卡连柯的《教育诗》
B.加里宁的《论共产主义教育》
C.赞科夫的《教学与发展》
D.凯洛夫的《教育学》
【答案】D。解析:对我国教育产生最大影响的苏联教育家凯洛夫编写的《教育学》,是第一部比较系统的马克思主义教育理论体系的著作。
9. 德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程,其进行顺序是( )。
A. 以知为开端,知、情、意、行依次进行
B.以情为开端,情、知、意、行
C.以意为开端,意、知、情、行
D.视具体情况,可有多种开端
【答案】D。解析:对学生知、情、意、行的培养提高过程,并不是一定要以知为开端。根据具体情况,从哪一个开始都可以,可有多种开端。
10.教学过程阶段的中心环节是( )。
A.领会知识
B.巩固知识
C.运用知识
D.检查知识
【答案】A。解析:领会知识是教学的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材。
11.瞬时记忆又被称为( )。
A.知觉记忆
B.工作记忆
C.感觉记忆
D.声像记忆
【答案】C。解析:瞬时记忆又称为感觉登记或感觉记忆,是认知心理学用来说明人的感觉作用和记忆形成的术语。刺激物体的信息接触到人的感觉器官,使其得到暂时的存贮,这种存贮形式便叫做感觉记忆。
12.教学过程的本质是一种( )。
A.认识过程
B.教师教的过程
C.学生学的过程
D.双边活动
【答案】A。解析:马克思主义认识论认为,认识是人脑对客观世界的反映。教学过程本质上是一种认识过程。教学过程中师生正是通过在传授、接受知识的过程中去认识客观世界的,并同时提高自身的各种能力和素质。因而,教学过程本质上首先是一种认识过程。
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