教资考试幼儿保教知识与能力论述题强化练习（一）

上传者：冯国峰
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上传时间：2018-10-17
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教资考试幼儿保教知识与能力论述题强化练习（一）

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　　(2)教育对经济的影响。现代教育的经济功能；教育中的生产与消费关系；教育的供给与需求。

　　教育能促进经济增长，但教育并非经济增长的唯一因素，教育的过度扩张不仅不会带来经济的增长，甚至还会导致经济发展缓慢、失业率高、社会动荡不安等。目前各国经济学家和教育界人士提出了劳动力市场划分理论、社会化理论等理论观点，试图来平衡教育与经济的关系，解决教育改革和经济生活中的矛盾。

　　3.论述福禄倍尔关于学前教育地位和作用的观点。

　　【答案要点】

　　学前教育机构的出现，促进了学前教育理论的产生，使学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科。对此作出巨大贡献的教育家是德国的福禄倍尔，他撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作，他的学前教育思想影响了整个欧洲及美国、日本等许多国家的幼儿教育。

　　(1)他指出学前教育是很重要的，它关系到国家的命运和前途。

　　(2)他指出学前教育要全面。因为社会发展需要的是全面发展的人，而学前教育也只有培养出全面发展的人，才能适应社会发展的需要。为此，他指出幼儿园的任务是对成长着的儿童给予全面的关心，为儿童的全面发展进行全面的引导。

　　(3)他指出学前教育要遵循儿童的自然。他批判地继承了夸美纽斯提出的教育适应自然的思想，以及裴斯泰洛齐提出的只有适当的教育才能使人成为人的思想，指出在教育过程中，要使幼儿的个性得到充分的发展，就必须遵循儿童的自然、遵循儿童成长发展的规律。

　　(4)他指出学前教育要注意游戏化。福禄倍尔认识到活动对于儿童的成熟、个性全面和谐的发展有重大价值。

　　(5)他指出要加强对学前儿童的指导。福禄倍尔认为要使游戏等活动充分发挥教育儿童的作用，教师就必须对儿童的活动进行指导。教育儿童是一个师生相互影响、相互作用的过程，教师应根据教育原理，为儿童设计、安排许多不同的活动。

　　4.论述陶行知的生活教育的思想。

　　【答案要点】

　　(1)生活教育的目标。陶行知在长期教育实践中得出这样的结论：我们的实际生活，就是我们的全部课程；我们的课程，就是我们的实际生活。陶先生对生活教育的定义是：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。陶行知在《晓庄三岁敬告同志书》中谈道：生活教育的目标，分析开来，在乡村小学里，应当包含五种：康健的体魄；农人的身手；科学的头脑；艺术的兴趣；改造社会的精神。可见，他提出儿童的生活教育内容包括五个方面：康健的生活即是康健的教育；劳动的生活即是劳动的教育；科学的生活即是科学的教育；艺术的生活即是艺术的教育；改造社会的生活即是改造社会的教育。

　　(2)生活教育的内容。陶行知认为：生活是一部活的教科书。生活中活的人、活的问题、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的变化，都是活的知识之宝库，都是活的书。陶行知创办的晓庄师范就是一所以宇宙为教室，奉自然作宗师的学校，和马牛羊鸡犬豕做朋友，对稻粱菽麦黍稷下工夫成了晓庄的重要课程。陶先生对此十分赞赏：他头上顶着青天，脚上踏着大地，东南西北是他的围墙，大千世界是他的课堂，万物变化是他的教科书，太阳月亮照耀他的工作，一切人，老的、壮的、少的、幼的、男的、女的都是他的先生，也都是他的学生。这种把课程融人生活、把生活引进课程的教育理念不仅符合儿童的认知特点，还能够极大地调动儿童的主动积极性。

　　(3)生活教育的方法。陶行知创造性地提出了做中学、做中教(即教学做合一)的方法论。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子。做中学、做中教说明教与学都以做为中心。我们必须了解生活，了解儿童的生活现状，了解生活发展的趋势、生活对人的要求的变化。所以，他极其重视实践，并提出行是知之始，知是行之成的口号，并改自己知行之名为行知。在教育方法论上，他特别重视儿童对知识的探索与实际运用能力的培养。