2014幼儿教师资格考试《保教知识与能力》考题猜想：教育活动的组织与实施（五）
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2014幼儿教师资格考试《保教知识与能力》考题猜想：教育活动的组织与实施（五）
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(3)教师要恰当地运用显形示范和隐形示范的手段。对于教学重点和难点问题，教师应当依据幼儿语言发展的水平和特点恰当地选用不同的示范方法。
(4)教师要积极观察幼儿的语言表现，妥善运用强化原则。教师要关注在各种活动中幼儿的语言表现，善于发现幼儿语言发展的差异，给予因材施教，要随时鼓励并强化幼儿正确的语言行为和习惯。
4.试论述非正规性科学教育活动的概念及特点。
【答案要点】
非正规性科学教育活动是幼儿科学活动的重要部分，是指由教师为幼儿创设一个宽松和谐的环境，提供各种科学活动的设备和丰富多样的有机结构的材料，引发幼儿的好奇心，使每个幼儿能按照自己的兴趣和意愿，从自己的发展水平出发，运用方法和技能进行的科学探索活动。
非正规性科学教育活动的特点：
(1)无特定主题和要求幼儿一定要达到的课题目标，也无具体详细的活动计划或方案。
(2)幼儿可以自己选择活动内容和材料。
(3)幼儿参与科学活动的时间和探索过程由幼儿自己决定，教师仅作适当的指导。
(4)教师提供丰富多样的材料。
(5)在同一时间或在不同时间内，每名幼儿可以进行不同的科学活动。
(6)教师为幼儿提供的环境，根据幼儿园的情况，可大可小。
(7)教师以间接指导为主，幼儿在活动中自由度相对比较大。
(8)没有固定的组织形式，以个别活动为主，或两三个幼儿自愿组合、共同探索。
5.结合实际谈谈移情法的运用。
【答案要点】
移情法是指教师综合运用认知提示、情感换位、巩固深化等手段，对幼儿进行认知和行为教育的活动方法。
移情法的运用过程和作用包括：
(1)认知提示。教师用言语提升、分析、讲解和组织幼儿讨论、表演等形式，帮助幼儿学会辨别各种不同的情感及面部表情，理解不同的人在不同的社会情景中的情感和想法，使幼儿逐渐发展起辨别他人的情感、设想他人的想法、理解他人角色特征等方面的能力。
(2)情绪追忆。用言语提示、唤醒幼儿在过去生活经历中亲身感受到的最强烈的情绪、情感体验，引起他们对情绪体验产生的情境、原因和事件的联想，加强情绪体验和特定社会情境之间的联系，使幼儿进一步辨别和区分各种情感。
(3)情感换位。通过一系列由近及远的社会情境，让幼儿进行分析讨论和角色扮演，尝试转换到他人的位置去体验身处一定情境中的不同情绪、情感状态，促进其角色进入能力的发展。
(4)巩固深化。巩固深化是对上述活动的延伸，是为了使幼儿懂得，人不能只想着自己，还要考虑别人的感受，因此，要遵守被大家普遍认可的行为规范。
(5)情境表演。用事例分析或行为练习，让幼儿充分讨论不同情境中应有的行为，根据他们的讨论，让幼儿轮流扮演不同的角色进行表演活动，体会不同的情感，加深幼儿的印象，强化积极良好的行为，使他们遇到不同情境时能很快产生移情，促进亲社会行为的发展。
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