教资考试中学教育知识与能力单选题强化练习（四）

上传者：马良玉
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上传时间：2018-10-17
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教资考试中学教育知识与能力单选题强化练习（四）

　　中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件

　　5.课程论研究的是()的问题。

　　A.为谁教

　　B.怎样教

　　C.教什么

　　D.教给谁

　　【答案】C。：课程论侧重研究教什么，教学论侧重研究如何教。

　　6.苏格拉底产婆术的教学原则与下列()教学原则相一致。

　　A.学不躐等

　　B.长善救失

　　C.学而时习之

　　D.不愤不启，不悱不发

　　【答案】D。：苏格拉底产婆术的教学原则与孔子提出的不愤不启，不悱不发的教学原则相一致，均强调引导性和启发性。A属于循序渐进原则，B属于因材施教原则，C属于巩固性原则。

　　7.在构成思想品德的四要素中，()是基础。

　　A.知

　　B.情

　　C.意

　　D.行

　　【答案】A。：没有正确的道德认识就不可能产生健康的情感、坚强的意志和良好的行为习惯，因此，知是其他要素的基础。

　　8.班级授课制的首行时代是()。

　　A.15世纪末的欧洲

　　B.16世纪的欧洲

　　C.15世纪末的中国

　　D.16世纪的中国

　　【答案】B。：由授课制演变史可知，16世纪的欧洲是班级授课制的首行时代。

　　9.蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑反映了对人的发展有重要影响的是()。

　　A.环境

　　B.遗传

　　C.教育

　　D.主观努力

　　【答案】A。：环境为入的身心发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。

　　10.实行双轨制的国家以()为代表。

　　A.英国

　　B.美国

　　C.苏联

　　D.中国

　　【答案】A。：英国是实行双轨制国家的代表。

　　11.学生在做问答题时的记忆活动主要是()。

　　A.识记

　　B.保持

　　C.再认

　　D.回忆

　　【答案】D。：此题考查回忆的含义，注意和再认区分开来。

　　12.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是()。

　　A.回避条件作用

　　B.惩罚

　　C.逃避条件作用

　　D.消退

　　【答案】C。：当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。这类条件作用称为逃避条件作用，题干描述的行为符合C项。

　　13.根据韦纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是()。

　　A.能力

　　B.努力

　　C.任务

　　D.运气

　　【答案】A。：B选项为不稳定的内在原因;C为稳定的外在原因;D为不稳定的外在原因。

　　14.心理定势对解决问题具有()。

　　A.积极作用

　　B.消极作用

　　C.既有积极作用也有消极作用

　　D.没有作用

　　【答案】C。：心理定势对解决问题既有积极作用也有消极作用。

　　15.有人记忆马克思的生日1818年5月5日时，联想为马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭，这是使用了()。

　　A.组织策略

　　B.精细加工策略

　　C.元认识策略

　　D.复述策略

　　【答案】B。：题干所述例子为谐音联想法。精细加工策略是一种理解性的记忆策略，利用谐音联想法帮助记忆是其中一种。

　　16.教育目的的本质是()。

　　A.培养社会精英

　　B.提高人口素质

　　C.促进社会发展

　　D.培养社会所需要的人

　　【答案】D。：由教育目的的制定依据可知教育目的的本质是培养社会所需要的人。

　　17.学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，否则就是违反了学生的()。

　　A.人身自由权

　　B.人格尊严权

　　C.身心健康权

　　D.隐私权

　　【答案】C。：《中华人民共和国未成年人保护法》第十六条提出学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施场所中活动，身心健康权是人身权的最基本权利，主要包括学生的生命健康权、人身安全、人身自由和心理健康等方面的内容。

　　18.伯克赫斯特创立的教学组织形式是()。

　　A.班级授课

　　B.设计教学法

　　C.道尔顿制

　　D.分组教学

　　【答案】C。

　　19.利用已有的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式是()。

　　A.直觉思维

　　B.聚合思维

　　C.抽象思维

　　D.发散思维

　　【答案】B。：聚合思维就是利用已有的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式。

　　20.()学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者。

　　A.建构主义

　　B.认知一结构

　　C.信息加工

　　D.尝试一错误

　　【答案】A。：建构主义认为学习是学生建构自己的知识的过程，认为学生不是空着脑袋走进教室、被动接受知识的，而是信息的主动建构者。

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