2014年教师资格考试《教育学》第四章综合练习（论述题）

上传者：任善全
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上传时间：2018-10-17
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2014年教师资格考试《教育学》第四章综合练习（论述题）

　　中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件

　　3.举例说明，生产力的发展制约着教育教学内容的选择，影响着教学方法、教学手段和教学组织形式的改革。

　　答：第一，传播和继承人类已有的生产经验是教育活动最初的价值取向，这一价值取向决定了生产力的发展必然制约着教育教学内容的选择。在古代社会，生产力不发达，知识经验的积累比较贫乏。因而，教育内容主要是传授直接的生活经验和生产经验，学校开设的课程门类很少，课程结构和课程内容相对比较简单，主要是哲学、宗教、道德、语言等人文学科以及统治阶级所需要的统治术，与生产力直接联系的自然科学和技术方面的课程内容也权为贫乏。近现代，生产力的发展所引起的人类科学知识的不断积累，既为教育教学内容的丰富和更新创造了可能，同时又要求教育培养出来的人能够适应当时的生产力发展状况和发展需求。因此，学校中自然科学和生产技术方面的内容大大增加，学校的课程门类不断增多，形成了完整的学科体系。

　　第二，生产力的发展也影响着教学方法、教学手段和教学组织形式的改革。在古代社会，落后的生产力以及由此决定的简单的经济组织形式，决定了学校教育只能采取个别施教，师生之间口耳相传单相授受，学生呆读死记的方式。进入工业社会以后，随着科学技术的不断进步和生产力发展要求的改变，学校教育的组织形式有了革命性的变革，出现了班级授课制。相应地，教学方法、教学手段也出现并不断强化着科学化、现代化的走向，幻灯、电影、电视、录音录像、电子计算机等现代化教学设备在学校中的应用越来越广泛。历史证明，只有具备了现代化的生产技术手段，才会有现代化的教育手段。

　　4.举例说明，文化发展对于学校课程发展的影响作用。

　　答：第一，文化的发展促进了学校课程内容的丰富。古代文化的发展比较缓慢，相应地，古代教育的内容也比较单一。中国封建社会学校教育内容始终以四书、五经为主，其原因就在于封建文化的封闭保守和凝固不化。近代以后，文化的发展对课程的日益丰富所带来的影响越来越明显。人类自然科学领域的突飞猛进使学校教育内容产生巨大变化，自然学科的知识逐渐增多，并占有日益重要的地位。现代社会，人类文化以前所未有的速度迅猛发展，为了适应社会文化发展的新要求，世界各国纷纷删除或压缩原有中小学课程中陈旧过时的内容，增设新的富有时代气息的课程内容。

　　第二，文化的发展促进着课程结构的变化。随着人类文化不断的飞跃性变迁，普通教育的课程结构经历了多次大的改变：最早是以军事体育、音乐为主，着重于身体和行为训练的原始结构;然后是以语言文学、伦理道德教育为主的古典结构;最后是以科学教育为主题的近现代结构。随着社会文化的继续发展，课程结构也必将不断发生新的变化。

　　5.根据下面三段文字材料，分析政治经济制度与教育之间的关系。第一，我国封建社会的学校教育目的主要是把地主阶级子弟培养成为国家政权中的士大夫和实际掌握地方政权的绅士。第二，北魏太武帝拓拔焘曾下令禁止劳动人民进入私学学习，私学教师违背这一规定将被处死，设立私学者满门抄斩。第三，在资本主义国家的高等教育中，财产的多寡成为能否接受教育和受教育程度深浅的重要标志。据调查，美国上层阶级的子女中80%进人大学，下层阶级的子女上大学的只占4%。法国工人占总人口的49.8%，其子女上大学的只占大学生总数的10.2%;上层阶级占总人口的4.5%，其子女上大学的占大学生总数的57%。

　　答：由这三段文字材料可知，教育与政治经济之间存在看密切的联系，社会政治经济对教育具有直接的制约作用。

　　第一，社会政治经济制约着教育目的。在阶级社会，教育总是受到社会政治力量的控制，教育是政治统治的强有力的工具，教育目的的选择是由政治经济决定的。换言之，教育的根本任务是培养人，但培养具有什么样的政治观念、政治态度的人，是由社会政治具体决定的。在古代的阶级社会里，学校教育的目的主要集中于培养明贵贱、别尊卑，自觉维护等级制度的统治人才，这符合了统治阶级的统治需要。

　　第二，社会政治经济决定总教育的领导权。统治阶级为了保证教育按照自己的统治需要培养人才，进行社会教化，必须把教育的领导权把握在自己手中。具体来说：

　　(1)统治阶级可以通过国家权力机构颁布政策法令，实现对教育的控制或管理。

　　(2)可以利用经济力量，通过发放教育经费等形式，实现对教育的领导。

　　(3)可以利用思想宣传上的优势力量来影响或控制教育。材料二中记录的正是国家通过政权力量控制教育领导权的一个典型。

　　第三，社会政治经济影响和制约着受教育权的分配。由于社会生产力发展所提供的基础性条件的制约，受教育机会是有限的。在阶级社会中，社会政治经济决定了受教育机会的分配。在古代社会，受教育权的差别直接体现着社会政治地位的差别。近现代社会，受教育权的差别则更突出地体现在社会经济地位的差别上。由于经济地位的不平等，资本主义社会并未真正实现教育机会均等，与富裕家庭的子女相比，相对贫穷的家庭的子女受教育机会要少得多。