教师资格考试教育学辅导之解答题集锦一

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教师资格考试教育学辅导之解答题集锦一

　　1.结合教学实际阐述建构主义的知识观。

　　(1)建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设，它并不是问题的最终答案.相反，它会随着人类的进步而不断地被革命掉，并随之出现新的假设。

　　(2)知识并不能精确概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来知识便用，一用便灵。而是需要针对具体问题情境进行再创造。

　　(3)建构主义者认为，知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了普遍认可，但这并不意味着学习者会对这些命题有同样的理解。因而这些理解只能由个体基于自己的经验背景而建构起来，它取决于特定情境下的学习历程。

　　2.先行组织者技术及其应用。

　　(1)先行组织者技术的目的。

　　奥苏伯尔认为，如果接受学习是意义学习的话，也同样可以发展智力.而意义学习的产生依赖于学生对大脑中.原来有某种特定的知识的同化作用。如果学生大脑中没有这个知识，那么，就提前输入一个知识。这个为了促进意义学习而提前输入的知识，便是先行组织者；这种教学方法就称先行组织者技术或策略。

　　(2)先行组织者教学程序。

　　在呈现正式教学内容之前，利用三，五分钟时间，提前输入一个引导性的知识点，以同化后来学习的新的知识。

　　(3)设计先行组织者知识的要求。

　　作为先行组织者的知识，一是抽象性，概括性较强的上位性知识或与新学习知识具有某种相似性的知识。

　　3.动机的需要层次理论。

　　(1)需要层次理论是美国人本主义心理学理论在动机领域的体现。

　　(2)马斯洛认为人的基本需要有五种，依次从低向高排列成一定的层次，即生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。

　　(3)当较低层需要没有得到满足之前，较高一层次的需要不会成为主导的需要.在所有的需要都得到满足之后，便进入自我实现的需要层次。

　　4.成败归因理论。

　　(1)美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控归因和不可控归因。

　　(2)同时又把成败原因主要归为六个因素：能力高低，努力程度，任务难易，运气好坏，身心状态，外界环境等。

　　(3)归因分析的策略十分重要。如果学生把失败归因为无能这一不可控的稳定因素，今后就会不再努力；如果归因为努力不够这一可控的和不稳定的因素，下一次就可能加强努力。

　　5.影响迁移的主要因素。

　　(1)学习材料内容的相似性；

　　(2)原有认知结构；

　　(3)学习的心向与定势。

　　6.促进迁移的教学。

　　(1)精选教材；

　　(2)合理编排教学内容；

　　(3)合理安排教学程序；

　　(4)教授学习策略，提高迁移意识性。

　　7.如何有效地进行知识概括？

　　(1)配合运用正例和反例；

　　(2)正确运用变式；

　　(3)科学地进行比较；

　　(4)启发学生进行自觉概括。

　　8.如何运用记忆规律，促进知识保持？

　　(1)深度加工材料；

　　(2)有效运用记忆术；

　　(3)进行组块化编码；

　　(4)适当过度学习；

　　(5)合理进行复习。

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