充分利用语文教材
充分利用语文教材
培养学生的人文精神
语文学科的本质属性是“工具性”,而人文性是工具性的提高和归宿。即人文性是语文课程目标达成的必要条件。如果一个人从未感受过人性光辉的沐浴,从未走进一个美好而丰富的精神世界,从未读过一部让他激动不已,百读不厌的书,从未苦苦思索一个问题,从未有过令他乐此不疲,废寝忘食的活动领域,从未有过对自然办的丰富与多样产生过深深的敬畏,也从未对人类创造的灿烂文化发出过由衷地赞美…那我们就可以说,他没有受到过真正良好的教育。未受到过人文精神的教育不能算作良好的教育。语文藏山纳海,政治、经济、军事、文艺无所不包,天文、地理、数艺、历史皆入其中,教材中的辩是非,讲道义,舍已为人等思想内容积淀成优秀传统和美德,往往诱发读者强烈的思想感情。语文教学就是要将人类的优秀文化成果,人文精神,通过知识的传授和环境的熏陶,内化为学生的人格、气质、修养,变成学生文化知识和创新能力,又有理想,有社会责任感和事业心的一代新人。所以,偏重搭建干枯的语文知识大厦的做法是不现实的,也是不可能的。只有把知识教学和人文教育融合起来,充分利用语文教材这个载体,培养学生的人文精神。笔者认为要做好以下几点:
一、 利用语文教材的审美物质,愉悦学生。
“爱美之心,人皆有之”,语文课文都是精选出来的文质兼美的文章,其中的语言美、结构美、意境美、景物美等等,简直就是一幅美的画廊,教师要引导学生走进这画廊,去感受美、欣赏美、创造美、在美的享受中使身心得到愉悦,感情得到升华。如我们读了白居易的《忆江南》,很快就
会沉浸在热恋祖国大好河山的愉悦之中,爱国之情油然而生。
二、利用课文中的感情因素,感化学生。
“人非草森,孰能无情”,文章更不是无情物,利用课文的感情因素培养学生的健康情感,是语文教育的一个重要环节。教师先要情化自己,然后情入课堂,以情动人。通过创设情境或渲染气氛,激发学生的感情机制,引导学生用自己的感情不断与课文的语言、思想、感情及其表现出来的种种生命形态发生“谐振”作用,在强烈的共鸣中受到教育,达到感情的升华。如我教《走一步,再走一步》这一课时,我对作者小时候在病弱情况下,一个人孤单单地在一座悬崖的半山腰石架上,上不去下不来,天又黑了,多么恐怖啊!然后我要学生把小伙伴们扔下“我”不管和父亲看到“我”在悬崖石架上下不来而不去救,两种做法从情理上议议。学生很快地进入了我设计的情境中。同学们都觉得小伙伴们不讲友情,可恶而父亲是要让“我”经受磨练,增长勇气和经验。在些基础上,教育学生要多多关爱他人。如果人人奉献爱心,我们的社会就会更美好!
三、利用课文中的道德形象,熏陶学生装。
语文教材中有着丰富的道德形象,教师要充分利用道德形象去有效地对学生进行熏陶,引导学生吸收民族思想的精髓,弘扬民族精神,树立为国为民的责任感。如“已所不欲,勿施于人”,启示我们要理解和尊重他人,设身处地为他人着想。“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”充分表现了我们民族的气节。“鞠躬尽瘁,死而后已”为崇高事业而无私奉献一切乃至生命,等等。这些道德形象经常对学生进行熏陶,对塑造学生高尚人格有着积极意义。另外,我们还可以利用事物形象的象征意义对学生进行熏
陶,如《绿道树》一文,就是借绿道树对社会作贡献,放弃安逸生活不求回报等形象,赞美奉献者的崇高精神。
四、利用课文中的思想形象,激励学生。
语文教材中的思想形象往往能激励学生,如“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,告诫我们要有强烈的忧国忧民意识。“天下兴亡,匹夫有责”教育我们爱国是每个炎黄子孙的神圣职责。“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”则昭示了热爱人民,爱憎分明的可贵品质,教学中,教师要利用这些思想形象去激励学生,使学生时刻把自己的命运和国家民族的兴衰联系在一起,促使他们奋发图强。
五、利用教材中的优良传统,启迪学生。
语文教材蕴含着华夏古老灿烂文明,凝聚了中华民族的优良传统,如陶潜的“不为五斗米折腰”,鲁迅的“民族魂”,闻一多的不怕国民党的手枪,朱自清宁可饿死也不吃美国救济粮,李四光毅然放弃国外优厚条件回到祖国等等,无不唱出了曲自尊自强的民族正气歌。教学中,教师要用好这些活生生的材料对学生进行人文精神的启迪,培养他们的高尚情操和自觉抵制各种腐朽思想侵蚀的能力。
人文教育是语文教育的核心,人文精神是健全学生人格的保证,培养学生的人文精神是语文教师应尽的职责,也是我们语文教师的光荣。
优秀学术论文
题目:
充分利用语文教材 培养学生的人文精神
附页
标题:充分利用语文教材
培养学生的人文精神
所属学科:文科数理类
作者:陈小艳
作者单位:耒阳市浔江中学
邮政编码:421814
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