《大学计算机文化基础》教学思路探讨
上传者：鲁建厦|上传时间：2015-04-15|密次下载
《大学计算机文化基础》教学思路探讨
《大学计算机文化基础》教学思路探讨
摘 要：《大学计算机文化基础》是非计算机专业学生掌握计算机科学技术的入门课程，授课的对象覆盖全校各个专业，旨在培养学生的计算机基础操作能力与计算机技巧。该课程是大一新生的一门考试课程，通过一个学期的学习，旨在让非计算机专业的学生掌握计算机基础知识与技巧，并灵活地运用计算机专业知识到本专业，这是一个学以致用的过程，更是学生的学习能力与应用能力相结合的过程。本文首先分析了该课程的特点，及其课程在整个课程中所处的角色；针对该课程教学所存在的不足，探讨了基于小组事务驱动+动态演示的方法，用以《大学计算机文化基础》课程的教学活动之中，以提高学生学习能力及其运用的能力。
关键词：事务驱动；教学活动，动态演示方法
0 引言
《计算机文化基础》课程是高等学校非计算机专业学生接受计算机基础教育的入门课程，也是公共基础必修课程。在每个高校，该课程开设十分普遍，其主要目的是培养大学生计算机文化技能与技巧，使学生掌握计算机科学的基础知识，重点掌握操作技能；在以后的学习与生活中，学生能够把计算机作为一种有效的、可行的工具，应用到本专业之中，以解决某一问题或促进本专业的学习。
在教学过程中，应以尊重学生的主体地位为着眼点，以激发学生的学习兴趣、增强学生的学习自觉性、培养和提高学生的动手实践能力为目的，在坚持理论与实践紧密结合的同时，突出教学的实践性。因此，我们采用“任务驱动”为主体，“教师演示”为辅的教学模式贯穿于整个《大学计算机文化基础》课程教学过程。
以下分三个方面进行说明：首先，分析该课程教学特点；其次，依据计算机技术的知识特点，遵照基于“任务驱动”[1,2]为主，教师“动态演示”为辅的教学思想，提出了适合我院生源情况的教学模式；最后，总结全文。
1 课程特点
1.1 课程自身的特点
《计算机文化基础》课是一门操作性很强的工具性学科，它要求学生学会巩固计算机科学的基础知识，并要求学生学会如何亲自动手操作，以独立完成各个实验。因此，该课程不像其他课程，要么侧重理论，要么侧重实践，而这门课程最大的特点就是二者兼顾。
另外，该课程对教师一定的要求，对于理论知识，教师要讲解的清楚，思路清晰；对于实践操作，教师要示范相应的操作，并辅以一定的解释。只有这
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