教师职业道德修养

教师职业道德

1教师职业道德体现在教师生活的各个领域和教师行为的各个方面，其对学校教育活动的顺

利开展以及整个社会生活都具有十分重要的作用。

2职业：就是在社会生活中，为了满足社会生产和生活需要，人们所从事和对社会所承担的

具有一定社会职责义务的专门的业务和工作。

3“对社会所承担的一定职责义务”是（教师）职业的本质特征，“所从事的专门业务”是职

业的外部特征。

4职业作为一种社会发展现象（不是从来就有的），是社会分工发展的结果。

5职业的特点：专门性、独立性、稳定性、特殊性。

6教师职业劳动的特点：一、长期性和复杂性；二、延续性和艰苦性；三、艺术性和创造性；

四、主体性和示范性；五、个体性和群体性。（个体劳动是教师劳动的基本方式）

7“道德”二字的合用，最早见于《荀子·劝学篇》：“故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之

极。”

8无论在东方还是在西方，“道德”这个词的起源和历史，都包含有道德意识、道德规范、

道德活动和行为标准等广泛的内容。

9道德：就是由一定社会关系，特别是经济关系所决定，依靠社会舆论、传统习惯和内心信

念来维系，以区分善恶、正邪、荣辱等为内容的思想意识、行为规范和实践活动的总称。

10教师职业道德又称为“师德”“教师道德”，是职业道德的一种表现形式。

11教师职业道德的特点：一、意识水平高层性；教师职业道德意识对教师职业行为有决定

作用。二、道德境界高尚性；三、道德意识自觉性；四、行为举止示范性；五、道德影响深

广性；六、道德内容先进性。

12教师职业道德的作用：调节作用；教育作用；导向作用；促进作用。

13教师职业道德原则：是教师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德行为

的根本规则。在教师职业道德体系中居于主导地位，是整个教师职业道德体系的核心和精髓。

14教师职业道德原则不同于一般的职业道德原则，也不同于其他职业道德原则。

15教师职业道德基本原则：一、集体主义原则；二、教育人道主义原则；三、教书育人原

则；四、乐教勤业原则；五、教育民主原则；六、教育公正原则；七、人格示范原则；八依

法执教原则。

16坚持集体主义原则的具体要求：一、正确处理个人与社会的关系；二把集体利益放在首

位；三、正确处理个人与他人的关系；四、正确处理贡献与索取的关系。

17教书育人是教师基本职责的概括，是教师的天职。

18韩愈在《师说》中，以“传道、授业、解惑”概括了教师应有的教书育人的职责。

徐特立把“经师”和“人师”统一看做搞好教书育人的根本。

19那种把育人单纯理解为对人思想品德的培养的观点是应当注意修正的。

20乐教勤业是教师胜任教育工作，做好教育工作的首要条件。

21人格示范是一种重要的教育力量。是人作为活动主体的资格。

22《礼记·中庸》中说：“君子慎其独也”。（人格示范原则）

23良心：首先，良心是人们意识中一种强烈的道德责任感；其次，良心是人们意识中进行

自我评价的能力；最后，良心是多种道德心理因素在个人意识中的有机结合。

24教师良心，作为存在于教师内心的道德信念，其中包含的教师行为善恶标准和一系列道

德要求，是一定社会教育职业活动中的道德关系的自觉反映。

25教师公正的最基本的内容是：公平合理地评价和对待每个学生。

26苏霍姆林斯基曾深刻地指出：所谓公正，就是尊重与严格要求相结合。

27教师公正的作用：一、有利于形成良好的教育教学环境，保证教育任务的顺利完成；二、有利于调动每个学生的学习积极性；三、有利于教师威信的形成；四、给学生的道德心灵以良好影响。

28义务既表明个人对社会和他人承担的责任，也表明社会和他人对个人行为的要求。 29教师义务是社会向教师提出的道德要求的总和，而不是解决具体利益矛盾的道德要求。 30教育威信是学生对教师的一种心态。

31教育威信形成的途径：一、学校教育教学实践活动；二、日常的师生交往；三、第一印象的建立。

32改革开放以来，我国曾先后四次颁布和修订了《中小学教师职业道德规范》，最新一次2008年颁布的中小学教师职业道德规范共有六条，具体内容如下：（即教师职业道德的基本规范）

一、爱国守法。是教师职业的基本要求；爱国是一个公民最基本的道德，守法是一个现代化的文明国家对公民的基本要求。二、爱岗敬业是教师职业的基本要求；教师的爱岗，就是热爱教育事业，具体表现为热爱教育工作和热爱学生；教师的敬业，就是对国家教育发展和学生成长的强烈使命感和责任感。三、关爱学生。关爱学生是教师职业道德是灵魂，是调整教师和学生之间相互关系的道德规范。四、教书育人。教书育人是教师神圣的天职；是教师职业道德的核心，是教师职业的“第一要务”，是判断教师道德是非善恶的最高道德标准。教书育人是为师从教的基本职责和任务。五、为人师表。是教师职业的内在要求；教师良好的道德修养是培养学生良好的思想道德的关键。六、终身学习。终身学习是教师专业发展不竭的动力。

33对于所有的学校来说，教学都是中心工作，但它不是目的而是手段，学校的根本任务是育人。

34学风是学习风貌或学习风气的简称，是反映学生学习品质和精神状态的概念，是对学生学习意识、学习态度、学习品质以及学习方法具有评价意义的概念。教师的学风教风在相当程度上影响或决定着学生的学风。

35严谨治学的基本要求：一、好学不倦，精通业务。“学”是“教”的前提，好学不倦是为人师者的基本条件，也是教师顺利承担或完成教书育人任务的基本保障。二、把握规律，科学施教。三、严于律己，精益求精。四、不断探索，勇于创新。

36师爱是一种社会爱，它体现了党和人民对青少年的热切关怀和殷切期望。

37爱是教育的桥梁，调查表明：热爱学生是教育教学获得成功的基础。

37热爱学生的基本要求：一、全面关心学生的成长；二、把爱的种子撒向每一个学生；三、保持对学生稳固而持久的爱。

38“罗森塔尔效应”充分说明了师爱的作用。

39对每一个学生都施以爱心是衡量一个教师是否真正爱学生的重要标志。

40尊重学生，主要是指尊重学生的人格尊严，这是对教师提出的最基本、最重要的要求。 41苏霍姆林斯基说，教育的核心，就其本质来说，在于让儿童始终体验到自己的尊严感。 42教师对于后进生更要注意尊重，采取体罚、打骂以至设“特座”、评选“最差生”等做法，都会极大地伤害他们的自尊心。

43苏霍姆林斯基指出：“教师不仅要成为一个教导者，而且要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁。”（了解学生）

44公正地、一视同仁地对待学生，并不等于否定因材施教，并不等于在教育上实行平均主义。（公正地对待学生）

45赞可夫曾经指出，“爱难看孩子才是真正的爱”。

46实施素质教育，减轻学生过重的课业负担，就意味着要降低对学生的要求，就是对学生放任自流，这完全是一种误解。（严格要求学生）

47严格要求学生的基本要求：一、循循善诱，诲人不倦；二、严而有度，严而有方；三、合理要求，持之以恒。

48教学相长是我国古代著名的教育学文献《学记》提出的主张。蔡元培先生指出，“就学行言，固有先后；就人格言，总是平等。”

49教学相长提出的要求主要体现在以下几个方面：一、要求教师要不断地从学生的“学”中汲取营养来改进自己的“教”。教师的“教”是为学生的“学”服务的。二、要求教师要真心实意地欢迎学生指出错误并勇于公开承认错误。三、要求教师要鼓励和支持学生提出不同于自己看法的独立见解。四、要求教师要有欢迎、鼓励和支持学生超过自己的宽阔胸怀。 50陶行知先生说过“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。”在我国学术界，有些人就把“培养超过自己的学生”这一教育现象称为“苏步青效应”。

51马卡连柯所说：“教师集体的统一是最具有决定性的一件事”。

52尊重同事的具体要求：作为一个教师，要处理好和同事之间的关系，应注意：一、尊重同一学科的同事；二、尊重不同学科的教师；三、尊重优秀的和暂时处于后进状态的同事；

四、尊重持不同学术观点和教育思想的同事；五、不同年龄教师之间要相互尊重；六、领导与教师之间要相互尊重。

53在学校，利益分配的依据应该是教师劳动的绩效。

54各个教师抱着何种动机、采取何种手段参与竞争，却有道德和不道德之分。

55全面提高教育质量的关键是教师，全面贯彻教育方针、实行素质教育的关键也是教师。 56爱岗敬业精神是教师乐教勤业的动力源。

57爱岗敬业的基本要求：一、热爱教育，乐于从教；二、教书育人，尽职尽责；三、学而不厌，诲人不倦；四、认真工作，不敷衍塞责；五、勤奋钻研，科学施教；六、淡泊名利，育人为乐。

58廉洁从教的意义：一、廉洁从教是社会择师的首要人格条件；二、廉洁从教是为师立教的根本；三、廉洁从教是“树人”的根本人格条件；四、廉洁从教是培养学生良好情操的活的源泉；五、廉洁从教是培养学生正确的道德是非观念的重要因素；六、廉洁从教是转化社会风气的重要举措。

59教师之所以要为人师表，是由教师职业的特殊性所决定的。朱熹说“指引者，师之功也。”教师的功劳在于引导、指导学生。

60卢梭说：“只有一门学科是必须要教给孩子的，这门学科就是做人的天职。”马卡连柯说“做一个人类灵魂的工程师意味着培养人”。陶行知说“教师的职务是‘千教万教，教人求真’”。教师的任务在于育人，无论何时都必须“以身立教”，成为学生的表率。

61赫尔巴特强调：树立不容争议的教师威信是绝对必要的。爱因斯坦说：学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。夏丏尊说：教育不能没有爱，没有爱就没有教育。近代著名教育家蔡元培解释，“什么叫师范？范就是模范，可为人的榜样，自己的行为要做别人的模范。”捷克教育家夸美纽斯说：“教师应该是道德卓异的优秀人物，教师的义务是用自己的榜样来诱导学生。”俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格，就是教育工作中的一切。”前苏联教育家凯洛夫提出，教师是一切美好的化身和可资仿效的榜样。”

62为人师表的基本要求：一、语言规范健康；二、教态高雅自如；三、仪表朴实大方；四、身教重于言教。

63教师职业道德培养的基本任务是：提高教师职业道德认识，陶冶教师职业道德情感，磨炼教师职业道德意志，确立教师职业道德信念，培养教师职业道德习惯。

64教师的道德情感，主要包括教师对教育事业的责任感、义务感、荣誉感及对教育对象的

热爱。

65教师队伍的建设，关键在于培养所有教师献身教育的精神和崇高的社会主义师德品质。 66崇拜“自发论”的倾向，反对用行政措施和经济手段代替道德教育。

67教师职业道德教育的原则：一、传授知识与实践锻炼相结合的原则；二组织教育与自我教育相结合的原则；三、正面教育与批评疏导相结合的原则；四、严格要求与尊重信任相结合的原则；五、个人示范和集体影响相结合的原则；六、榜样引导与正确舆论相结合的原则；

七、理论灌输与多种活动相结合的原则；八、道德教育与其他教育相结合的原则。

68教师职业道德教育的方法：一、说理疏导法；二、榜样教育法；三、实践锻炼法；四、对比教育法；五情感陶冶法。

69教师职业道德修养的基本原则：一、坚持知和行的统一；二、动机和效果统一原则；三、自律和他律相结合原则；四、坚持个人和社会结合的原则；五、坚持继承和创新结合的原则。 70教师职业道德修养的方法：致知；内省；慎独；学习；践履。

71古人所提的“内省”就是我们通常所说的自我批评。毛泽东把自我批评形象的比喻为“洗脸”“扫地”，倡导我们经常进行并养成习惯。

72自我批评，严于解剖自己的重要形式是“自省”“自讼”和“自律”。

73慎独：是指个人在独处无人监督时，仍能谨慎遵守道德原则。“慎独”一词出于孔子的《礼记·中庸》。慎独的根本特点是内在的约束力和高度的自觉性。坚定地道德信念是“慎独”的前提。要做到“慎独”，教师必须在“隐”“微”“恒”上下功夫。

74列宁说：“任何‘监督’、任何领导、任何‘教学大纲’‘章程’等，绝对不能改变由教学人员所决定的课程的方向。”

75教师职业道德由他律向自律发展，需要将教师职业道德内化为教师个体道德。

76教师个体道德：就是指以教师为社会职业身份的社会成员的个体道德，它是由个体道德心理、个体道德行为和个体道德境界等不同层面构成的。

77道德人格，就是具体个人的人格的道德性规定。道德人格可划分为高尚的、良好的、平庸的、卑劣的等不同的层次。

78教师职业道德内化的过程：一、提高教师职业道德认识；二、培养教师职业道德情感；

三、鉴定教师职业道德信念；四、磨炼教师职业道德意志；五、培养教师职业道德行为习惯。 79在日常的教育教学过程中，教师的表率作用主要体现在政治思想、个人品德和文明习惯三个方面。

80教师职业道德行为评价的主要目的是改进教师行为。

81教师职业道德评价具有鲜明的特征：一是思想的深刻性，二是空间的广泛性，三是时间的持久性。

82道德评价是道德他律机制的核心。

83教师职业道德评价的功能：评定功能；分析反馈功能；预测功能；导向功能。 84教师职业道德评价的标准：善恶标准；职责标准；素质标准。

85常见的他人评价的方式有同行评价、学生评价、领导评价和专家评价、家长评价等。 86教师职业道德评价的内在形式是自我评价。