关于高校课表编排工作的几点思考

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关于高校课表编排工作的几点思考

２００７年４月龙岩学院学报

ＪＯＵＲＮＡＬＯＦ

ＬＯＮＧＹＡＮＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ

Ａｐｒｉｌ

２００７Ｎｏ．２

第２５卷第２期

Ｖ０１．２５

关于高校课表编排工作的几点思考

丁明珠

（漳州师范学院教务处福建漳州

３６３０００）

摘要：随着高校教学改革的不断深入以及高校招生规模的不断扩大，高校课表编排工作越显重要且复杂。高校要做好这项工作，除了必须遵循科学的排课原则及实现高校排课现代化外，还必须建立一套较为完善的管理办法。

关键词：高校；课表编排；教学管理

中图分类号：Ｇ４７３．４

文献标识码：Ａ

文章编号：１６７３—４６２９（２００７）０２—０１５４—０３

高校的课表编排工作是高校最基本而又非常重要的一项教学管理工作。它是学校建立稳定教学秩序的基本保证。是学校贯彻教育方针、培养合格人才的具体体现【ｎ盯１。课表编排是一个重要且复杂的过程。是直接关系到全校师生教与学活动开展好与坏的关键，整个过程中蕴含着教育学与心理学知识，以及包含了理论联系实际等哲学原理ｒ＇ｚｏｏ。随着高校教学改革的不断深入以及高校招生规模的不断扩大。在学校师资力量及教室资源相对紧张及排课时间紧、任务重的情况下，怎样达到课表编排的最佳效果，促进教学质量的全面提高，这是各高校必须面临的课题，也是每一位课表编排人员所面临的一项重大的挑战。笔者结合自已工作实际就此作些探讨。１遵循课表编排原则。提高教学质量

编排课表是教学运行管理的关键环节，同时也是学校教务工作的重要组织部分阳。高校课表编排必须遵循一定的编排原则，使课表具有合理性、科学性、及时性和正确性，以保证高校教学工作的正常运转，提高教学质量。１．１充分体现以人为本的原则

高校教学管理中以人为本的管理就是以“教师和学生”为本的管理。教师和学生是高校办学的主体。课表编排其核心和动力是教师和学生，是教师和学生间的教与学，是教师和学生的创造性和能动性『１Ⅳ。课表编制人员应树立“以人为本”的教育思想和观念。要了解教师和学生的各种需要，创造教学管理者与师生之间的和谐氛围，尽最大努力为教师和学生的需要改善外部条件．激发教师和学生的主动性、积极性和创造力。

一是课表的编排要方便学生学习。要考虑学生课程分布的均匀与平衡．包括某门课程的均匀与平衡。某专业课程的均匀与平衡，某些课程分时段的均匀与平衡，课程上、下午的均匀与平衡等［４１ｍ。立足于学生学习效率的提高；要考虑学生的身心规律，以取得最好的教学效果。此外，目前

收稿日期：２００７—０３—０５

大多数高校学生上课都没有固定的教室，尽量减少同一班级的上课教室的流动性．在连续两个课时段更换教室的距离不宜过远。

二是课表的编排要方便教师授课。要考虑教师授课时间的均衡，不要在一天或两天内安排较多的课程，以防教师过度疲劳，影响教学效果和教师健康。对于有些教师因科研或个人进修学习的需要而要求课时适当集中的。也视实情给予考虑。同时有些教师年老体弱、怀孕或身体健康状况欠佳的．应给以分散排课给其休息时间并尽量安排楼层较低的教学楼上课。有的教师需接送小孩上学或距离学校较远提出个别要求的也应酌情给予考虑【ｌ】。排课不可避免地要受一些主观因素的影响．在不影响科学合理排课的

前提下，尽量满足教师的合理要求。

１．２有利于提高学生学习效率的原则

学生是学校教育的主体，学生学习效率的提高，取决于上课效率的提高。科学地编排课表，应当保证学生在一星期和一天中保持学习的高效率【３】ｍ。

一是确定合理的排课顺序。首先排体育课、外语课等公共基础课；其次排合班数大的课；第三排周学时长的课；第四排有特殊要求的课；第五排考试课、必修课；最后，排选修课及其它课。其中的关系既含有数学中的优先函数原理，又与唯物辩证法的对立统一规律相一致［４１１２８；二是尽可能给重点课程分配好的上课时段和好的教室，对专业的主干课程、难理解难学习的课程、考试课程，一般安排在上午：三是尽可能将主副课程、文理课程、难易课程、理论与实验课、使用普通教室与多功能教室的课程合理搭配安排；四是实验课与理论课的时间不要间隔太长，最好在每门理论课的同一天或第二天安排实验课。体育课不安排在上午１、２节，体育课后也不安排其它课程；五是每天的课时数均匀安排，避免出现或多或少的情况，且课程尽量安排在上午：六是同一课程的多个课时段要保持一定的

作者简介：丁明珠（１９６７一），女，福建南平人，漳州师范学院教务处助理研究员，主要研究方向：高教管理。

１５４

万方数据　

时间间隔，便于学生消化、吸收，而且使用的教室尽可能

相同。

１．３有利于充分利用教学设备和条件的原则

近年来，随着高校招生规模的不断扩大，高校教学资源普遍紧缺，给课表编排造成较大的困难，因此，课表编排时更需周密考虑、合理分配教学资源，以提高排课的科学性。

教室是教学必须具备的条件之一，教室的利用率问题是课表编排人员应首先注重的问题，也是学校领导较为关注的问题［４１ｍ。在排课前必须根据各系上报的周课时数进行汇总统计，对现有教室资源进行合理分配．对种种可能出现的情况作较为精确的预测，据此初步估计各种类型、级别的教室是否会超出其固有的最大利用率。对有些课程需共同使用学校的场地、设备、器材、实验室、语音室、多媒体教室等，在排课中必须根据实际情况给予科学的安排、周密的考虑，以提高设备的使用率。课表编排人员要对全校

所有教室个数、各教室的配备情况以及分布情况了如撸

掌，排课时尽量使同－－ｒ＇ｑ课程排在同一个教室．同一个班级的几门课程排在同一个教室或同～教学楼内，只有全面了解教学资源的实际情况后，排课时才可能根据课程性质及教学要求进综合协调，使各种类型的教室达到最大的使用率Ｉ－＇筇０－９?，才能充分挖掘教学资源，提高办学效益。２采用现代化手段。提高排课效率

随着高校教学改革的不断深入及办学规模的不断扩大，学科种类、专业数、学生数也都逐年增加，教学资源凸依照高校课表编排原则及排课经验。按照排课时间、室、班级优先级的设定等等，为智能排课的计算提供了先系统中完成教学任务的申报、教学任务排课信息安排（含合分班、任课教师、场地要求等）的填报及专业限选、任选通过人机交互辅助排课方式来完成剩余的未排课程并可以微调教师的上课时间、地点，调整课程过程中系统将自动检测冲突。对满意的班级、教师或场地课表，可直接预览打印或输出到ＥＸＣＥＬ，可实时查询教师、教室、班级课表，使得课程的安排尽量最合理以及时地满足教师对排课的特殊要求。通过合理的条件设置、优化的数学模型及算法，

万　

方数据相对充足的资源条件下系统可达到９５％以上的自动排课率。

在智能排课系统中还可以完成板块课程安排、排课时换教师、调课通知单维护、全校班级、教师、教室总课表打印等功能。部门、教师和学生可以赢接上网查询班级课表、教室课表、教师课表．同时对教学过程中存在的调课情况．给予实时记录，学生可以通过ＷＥＢ功能了解教师的调换课情况。可以通过系统实时地了解教学资源的使用情况，使得教学资源可以最优化地利用。智能排课管理是根据选择的学年、学期从教学任务书中提取数据生成课程表，使排课过程中自动检测冲突和打印、输出全校总课表，解决了以往手工排课中检查冲突困难和制作各类课表烦琐的问题。

目前大部分高校的排课已基本实现了现代化．高校计算机化排课具有很多优越性，实现了手工排课无法实现的

许多功能，它能够最有效地利用时间、空间、人力、物力安

排课程表，使学生、教师及教学场地等在时空上达到了最优的组合，提高了排课效率。

３加强课表编排管理，确保教学工作良好运转

高校排课主要涉及到课程、任课教师、学生以及教室等场地或设备等方面的因素，高校在组织实施的过程中．如果让各要素有机地结合起来，进入最佳运行状态．发挥最大的效能，以保证课表的合理性、科学性、及时性和正确性，保证教学工作良好动转，高校除了必须遵循科学排课原则及采用现代化排课手段外，还必须建立一套较为完善

的管理办法。

一是健全管理制度。为加强和规范教学管理工作，提高教学质量，各高校应制定关于课表编排及调课的有关规定，建立临时调课、停课申请制度，制定计算视排课系统操作指南等。开学第一周是上课试行阶段，学校院系领导应当予高度重视，要组织力量做好前期检查和协调工作。加强日常教学秩序检查．及时处理教学过程出现的种种问题，杜绝随意调课、停课现象。健全和完善高校教学事故处理办法。以保持课表的相对稳定性和严肃性，稳定高校的教学秩序。

二是实行院系两级管理。在排课的组织实施过程中，全校公共课由教务处统一编排管理，专业课由各系负责落实。若采用计算机智能排课软件进行排课，则全院课程自动排课后．教务处统一对全校公共课进行调整安排，各系在全校公共课安排好的基础上进行专业课的调整安排。公三是建立一支稳定的高素质的课程编排管理队伍。课】５５

显紧张。影响课表编排的各种因素越来越多，越来越复杂，给课表编排工作带来了较大困难，传统的手工排课方法已完全不能适应如此大规模的教学安排．运用现代化手段进行科学管理已成为发展的必然趋势。某地方高校从２００５年采用计算机智能排课软件进行排课，经过三个学期的实践，效果较为理想，大大减轻了排课强度．提高了排课效率和排课的准确度。

教室、课程、教师、专业班级等排课资源．在排课系统中预先给予各类设定，如全校排课时间的设置，课程、教师、教后顺序，使得智能排课的结果最大程度上符合预先设定的要求，减少课程安排后的调整。各系在规定时间内在排课课学生人数操作等前期工作。系统自动排课后。院系可以共课和专业课实行两级管理，有利于学校对整个教学的宏观管理和调控，有利于各系发挥主人翁的态度，充分发挥教学系一级在排课工作中的主体作用。院、系两级要统一认识，明确各级职责，层层把关，提高工作效率。

程编排管理队伍是高校排课工作的主体执行者，担负着重

要的责任。高校教务处和各系都要配备专人负责课表的编

排工作，以保证队伍的稳定性。同时课表编排人员必须具备大专以上水平，懂得教育心理学，掌握教育规律，熟悉教学计划，了解各门课程的性质和层次，具有很强的事业心和高度的责任感。要树立“以人为本’ｉ的教育思想和观念，以管理就是服务的工作态度，尊重师生，服务师生，关心和帮助师生。随着高校教学改革的不断深入及现代化教学手段的实施，对课表编排管理队伍提出了更高的要求，要最大限度地发挥他们的潜能，调动起其积极性和创造性，熟练运用现代化的管理手段，提高排课效率。

参考文献：

［１］鲁井兰．高校课表编排的原则与要点探析叽．科学教育论坛，２００６（１）：８７—８９．

【２】韩文灏．高等学校优化课程安排的一般原则【Ｊ］．东

北农业大学学报：社会科学版，２００５（１）：９０—９２．

【３］田晓娜．中国学校教务工作实用全书【Ｍ］．北京：国际文化出版公司。１９９５．

【４】张行良．论教学调度工作中排调课工作的最优化与平衡性田．辽宁工程技术大学学报，２００２（３）：１２８—１２９．

（责任编辑：邱维敦）

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（上接第１５３页）

广泛使用来看，纸面评估与实际教学质量监控的不匹配性和滞后性日益突出。成为影响教学质量监控及时性、准确性、科学性和有效性的主要问题之一。充分利用校园网络，采用以网络评估为中心的教学评价模式可以实现教学质量评估的量化、客观化、系统化，能够科学、完整、准确、及时地采集和反馈教学评价信息，拓宽信息反馈渠道。更加适应高等教育教学改革和发展的需要．从而提高教学管理

和教学质量监控的技术含量。

参考文献：

［１】钟秉林．科学发展观引领高教前行：多样化、大众化

高等教育质量观咖．中国教育报，２００５—０４—０８（４）．

［２】蒋冀骋，徐超富．高等教育大众化条件下的教学质量监控系统及其建设［Ｊ］．湖南文理学院学报（社会科学

版），２００４（５）：１０．

（责任编辑：于年河）

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