兴趣的魔力 教育故事
上传者：胡毅亭|上传时间：2015-04-15|密次下载
兴趣的魔力 教育故事
兴趣的魔力 教育故事
近段时间孩子们有点浮躁，区域活动时，安静不下来，刚平息了美工区，数学区又热闹起来，尤其那几个嗓门大的小朋友，看我刚一转身，就放肆起来。
我暗自想是不是这些东西不是很吸引他们了.如果在操作活动中孩子一直是这种状态的话，不但学习的效率不高，对他们学习习惯的培养也起不到效果。于是第二天,我在数学区放了一只“汉堡包”样子的小闹钟，一下吸引了许多小朋友过来看，有的问：“老师，这个是什么？有什么用啊？”我说这个汉堡包是时间小顾问，如果你在它规定的时间内完成作业，将会得到它的奖励。“那会得到什么奖励啊？”我说：“这是秘密。”孩子们坐满了数学区.他们认真地操作着,好像在跟时间赛跑一样，嘴巴也顾不上说话了,非常安静.美工区刚放进了孩子们喜欢的彩艺纸,主题是做他们过年最想得到的红包口袋，孩子们也鸦雀无声.个别小朋友做完手里的活动会静悄悄来我跟前,问我完成后能不能看书，我欣然答应了。这次区域活动我感觉很轻松.最后，我们在讲评时集体评比了几个小奖项，孩子们也很喜欢。
通过这次活动，我发现兴趣是幼儿最好的老师，尤其是学龄前儿童。他们的注意往往被感兴趣的事物所吸引，从而产生学习的愿望和动力，愿意动手尝试，为活动的开展打下良好的基础。基于此，我总结出了以下几个入手点：1、可以从幼儿关注的话题中寻找灵感。2、从吸引幼儿的事件中寻找灵感。3、从幼儿的角色行为中寻找灵感。4、从幼儿感兴趣的艺术作品和文学作品中寻找灵感。此外，我们亦看到了区域活动的随机性特征，区域的安排并不是刻板不变的。它要求教师在观察研究的过程中适时进行调整，老师要不断丰富各区域的活动材料,使区域活动开展地更有意义，使区域作为幼儿的“学习岛”。 这样一来，活动区就有效地促进了幼儿的自主学习与成长，对孩子的学习习惯的培养也更加有利。老师才能有精力来观察和记录孩子。
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