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兴趣的魔力 教育故事

上传者:胡毅亭
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上传时间:2015-04-15
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兴趣的魔力 教育故事

兴趣的魔力 教育故事

近段时间孩子们有点浮躁,区域活动时,安静不下来,刚平息了美工区,数学区又热闹起来,尤其那几个嗓门大的小朋友,看我刚一转身,就放肆起来。

我暗自想是不是这些东西不是很吸引他们了.如果在操作活动中孩子一直是这种状态的话,不但学习的效率不高,对他们学习习惯的培养也起不到效果。于是第二天,我在数学区放了一只“汉堡包”样子的小闹钟,一下吸引了许多小朋友过来看,有的问:“老师,这个是什么?有什么用啊?”我说这个汉堡包是时间小顾问,如果你在它规定的时间内完成作业,将会得到它的奖励。“那会得到什么奖励啊?”我说:“这是秘密。”孩子们坐满了数学区.他们认真地操作着,好像在跟时间赛跑一样,嘴巴也顾不上说话了,非常安静.美工区刚放进了孩子们喜欢的彩艺纸,主题是做他们过年最想得到的红包口袋,孩子们也鸦雀无声.个别小朋友做完手里的活动会静悄悄来我跟前,问我完成后能不能看书,我欣然答应了。这次区域活动我感觉很轻松.最后,我们在讲评时集体评比了几个小奖项,孩子们也很喜欢。

通过这次活动,我发现兴趣是幼儿最好的老师,尤其是学龄前儿童。他们的注意往往被感兴趣的事物所吸引,从而产生学习的愿望和动力,愿意动手尝试,为活动的开展打下良好的基础。基于此,我总结出了以下几个入手点:1、可以从幼儿关注的话题中寻找灵感。2、从吸引幼儿的事件中寻找灵感。3、从幼儿的角色行为中寻找灵感。4、从幼儿感兴趣的艺术作品和文学作品中寻找灵感。此外,我们亦看到了区域活动的随机性特征,区域的安排并不是刻板不变的。它要求教师在观察研究的过程中适时进行调整,老师要不断丰富各区域的活动材料,使区域活动开展地更有意义,使区域作为幼儿的“学习岛”。 这样一来,活动区就有效地促进了幼儿的自主学习与成长,对孩子的学习习惯的培养也更加有利。老师才能有精力来观察和记录孩子。

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