教育随笔《习作——慢慢改》

上传者：任利民
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上传时间：2015-04-21
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教育随笔《习作——慢慢改》

习作——慢慢改

终于，将孩子们的习作给盼上来了。那份急切的心就像发了疯似的翻阅着孩子们的小练笔（在还没有成文的作文草稿都被称为小练笔），花了一个早自修的时间全班的都看了一遍，至少，比昨天的都成型的多，我满怀喜悦。但也发现，孩子们最大的问题在于不能将事物描写的具体、生动。

真是老天都在眷顾我，接下去的两节都是我的课。铃声一响，我先对全班同学进行了表扬，夸赞他们比昨天写得好多了，别看这简单的一句话，孩子们可上心了，一个个眉开眼笑的讨论开了。“丁老师有个绝招，可以让每位同学的文章更通顺、更优美。”一说完，孩子们自觉地端正起来，亮亮的眼睛看着我使“绝招”，我在黑板上写了一个大大的“读”字，嗡嗡的讨论声又开始蔓延。我说：“现在请你开始大声地读自己的文章，拿出笔找找文章中的错别字或是不通顺的地方。”一时间，教室里还是那片嗡嗡的声音，只不过量大了一些，可能读自己的文章都觉得不好意思吧，我又强调了一遍：“请同学们放开声音大声读，要让同桌听得到。”声音似乎比刚才响了一些，但还是能感觉到孩子们的那份腼腆，第一次，那就随他们去吧！

“读完了有发现自己错别字和不通顺地方的请举手。”刷刷刷，一大片，几乎是小手林立，好吧！我很满意的反问道：“这读的确有效果吧？”孩子们笑嘻嘻地点点头，“那就继续第二遍。”这一遍的声音明显比第一遍亮得多，反复了三次，肯定还能找到错的地方。不是说当局者迷旁观者清嘛，我就让孩子们找到自己的好朋友，两人之间相互读，修改。这就告诉孩子们，作文不是写好了就完事儿了，必须一遍遍的读来弥补不足。

读别人的文章大家都很卖力，看时间差不多了，我立马把他们拽回来，话锋一转，说道：“有几位同学特别值得我们学习，经过老师昨天一讲，这几位同学可不得了，这文章写得已经是相当好了，你们来猜猜，哪些句子让丁老师对他们的文章赞不绝口。”

把文章放到投影下，我开始读了。读毕，只有几个孩子羞涩的举着小手，我想，他们不会不知道我是让他们找文中的好句，只是没有勇气起来读，便伺机夸到：“哟！举手的同学也很了不起，丁老师相信你一定知道这篇文章哪儿写的好

了，你下次肯定也会用了，你们学得可真快呀！”说完，显然小手多了不少。孩子们尽情地读着这些好句，感受着文字带来的愉悦。

紧接着，我又从几位同学的练笔中找到几句不是很完整、生动的句子让孩子们想想办法。其实，这个在做作业本园地一的时候就有练过，不用多说孩子们都明白我的意思，不得不感叹他们的想象是在是奇特。练了几个句子之后，我便让他们相互找找描写不足的句子，帮助他们写得很具体、生动。

这样一来，孩子们的兴致高了不少，纷纷拿出红笔像个小老师似的改了起来。更有趣的是，有些同学觉得那个句子很好，可怎么也想不出好句子来代替的时候，就会来求助我，让我帮帮他们。虽说，他们不能想出很具体、生动的句子，可毕竟他们去思考了，我很满足。

对于习作，这是一个老大难的问题，不期盼通过这几节课就能将问题斩草除根，但至少可以让他们慢慢学、慢慢改、慢慢成长！

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