203听《什么是周长》教学有感

上传者：杜喜鹏
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上传时间：2015-04-21
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203听《什么是周长》教学有感

情境创设在课堂中的应用

----听《什么是周长》后有感

十一月七日，在我校“晒课”活动中，听了曹淑萍老师的《什么是周长》，这是三年级上册第五单元中周长的第一节，它是在一二年级学习过长、正方体，三角形和圆，以及长度单位的认识的基础上，通过观察、操作、比较、归纳等学习活动，认识周长，理解周长的实际含义，初步建立周长的概念。

曹老师从学生已有的生活经验出发，联系实际，通过观察实践，帮助学生获得感性认识，并根据学生实际和教材内容，充分利用电教辅助手段，引导学生观察思考，亲自操作，自主探究、合作交流等方式，在连续的情境创设中，较好地完成了教学任务。

情境教学是通过教师为学生创设特定的情境为途径，以便在课堂内充分调动学生的积极情绪，最大限度的去激发学生兴趣和动机，已形成主动学习和发展的动力。我们讲，北师大版的教材重视有效情景，能够有效的利用主题图创设有效教学情境，是一节课成功的关键。同时也能充分调动学生探索与思考的兴趣。曹淑萍老师首先创设了一个问题情境，再用手指描树叶和书本边沿的比赛入手，并以秋天的落叶引起话题：小蚂蚁沿着树叶的边沿爬行，让学生说一说它们爬行的轨迹，接着描述树叶的轮廓。在学生描一描、说一说的活动中，让学生初步感知理解树叶的周长。这样的引入，为学生学习周长提供了一个生动活泼的环境，激发了学生学习热情。页对周长这个概念有了深刻的认识。同时，教师也巧妙地抓住几个关键词，如：起点、沿着边，让学生理解图形的周长，真正让学生经历只是形成的全过程。

为了把物体表面的周长转化成图形的周长，曹老师创设了第二个活动情境：指一指、说一说教室面的周长，身边物体表面的周长。学生找出数学书、文具盒、课桌面等物体表面一周的长度就是它们的周长，让学生在活动中感知理解每个物体表面的周长。接着，曹老师有

创设了第三个情境：指一指、说一说平面图形的周长，让学生理解平面图形的周长，测量并计算平面图形的周长。活动有明确的目的，同时给学生提供了充足的时间和空间，让学生动手实践、自主探究，在充分的体验中拓宽了学生对周长的感性认识，感悟周长的实际含义，建立了丰富的表象，从而达到对周长的感性认识。

在理解概念的基础上，曹老师又创设了第四个情境：树叶的周长怎样计算？在学生对周长有了感性认识之后，让学生理性的思考、讨论，要求出这些图形的周长怎么办？学生有用软尺套在图形上量的，也有用绳子套在图形上量，再把绳子拉直用尺子量绳子的长度等，充分调动了学生的主观能动性。

创设教学情境，可以让我们的课堂活起来，让学生的思维活起来，让学生成为课堂的真正主人，更好地发挥学生的“主体”作用。既注重了学生在学习过程中的体验与感受，又培养了学生自主探究，合作学习的能力和创新能力，是实现新课程标准所提倡的知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三维目标的主要前提。

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