慕课推动我国教育事业可持续发展

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MOOC（Massive Open Online Courses）是指大规模在线视频开放性课程。大规模（Massive）是指课程资源和参与学习者数量众多；开放性（Open）是指MOOC课程资源向所有学习者开放；在线（Online）是指依托于互联网技术，将课程资源公开发布到网上，供学习者分享、互动。MOOC作为信息化技术与教育技术高度融合的新型教育教学方式，从2008年形成雏形并接受注册，短短几年时间就引起了世界教育界和著名大学的高度重视并纷纷参与，美国斯坦福大学、麻省理工学院、哈佛大学等世界著名高校率先建立MOOC平台，并主动向世界推送在线课程。斯坦福大学校长将MOOC比作教育史上“一场数字海啸”，《纽约时报》将2012年命名为MOOC元年。MOOC使优质教育资源实现了公平共享，将推动教育事业的可持续发展。

1、MOOC依托信息技术，实现教育资源的全球性共享

随着互联网技术的普及，信息技术向教育领域的快速融合正在引发一场教育革命，MOOC拉开了这场革命的序幕，其变革的内容不仅包括教学方式，还有组织模式和商业模式。这种多维度的综合变革将打造全新的教学模式和教育组织模式，实现对教育?革命性的变革?。MOOC的出现和快速向全球推进，有深刻的技术背景和复杂的社会动因。其一，互联网技术、信息技术日新月异的发展变化为MOOC提供了强大技术支撑。互联网、移动

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通讯追求全球覆盖、无缝对接，MOOC将随互联网的普及而普及，随移动通信的延伸而延伸，随网络功能的拓展而加速向全球化和体系化扩展。其二，人们对教育创新的期盼催生了“MOOC”加速发展。随着世界技术革命的兴起和人类社会的文明进步，公民对教育的要求越来越高，渴盼早日打破传统教育模式的资源紧缺和利益固化局面，而MOOC使公民对分享优质教育和普惠教育的要求由“永远在路上”变成眼见为实的红利。其三，颇受诟病的教育体制机制为MOOC破茧成蝶提供了机遇。教育改革滞后，机制顽疾拖累造成的办学模式固化、校际壁垒分明、社会参与度低、学校治理乏力、学校教育与社会需求脱节等，积累了政府与学校，学校与社会、家长的诸多矛盾，都为MOOC的迅速拓展提供了空间。其四，各国政府、教育主管部门、高等学校、大学教师的高度重视助推了MOOC的快速发展。美国、加拿大以及欧洲等已经出台相关应对策略，世界著名大学已建立MOOC联盟，我国许多高校正在迅速参与跟进。所有参与跟进和应对政策都是参照MOOC已形成或正在创建的在线认证模式强化教学管理，虽由“倒逼”产生，却恰恰加速了“MOOC”的推进速度，其结果势必弱化各国教育边界，形成趋于统一的教育教学机制和办学模式。

2、MOOC颠覆传统教育模式，为教育资源公平竞争提供支撑

MOOC是在信息技术日趋成熟，数据传输成本不断下移，人们渴求教育教学改革的背景下产生的网络在线教学方式。它以授课方式新颖、课程资源丰富、声情并茂等优势吸引了众多学习者的青睐，学界认为MOOC将颠

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覆传统教育教学模式，推动教育体制改革，实现教学过程的再造和学校治理能力的现代化。首先，MOOC剑指教育公平问题。传统教学因师资、场地、技术设备等条件的限制无法向全社会开放，占有优质资源的名校通过设置门槛将弱势人群排除在外，使教育机会、教育效果均等化的目标无法实现。而MOOC不同，凡是有机会接触互联网，有学习动机的人，都可以在线共享名牌大学、著名教授、社会名流的精品课程，参与课堂各环节及问题的探讨，获取知识，互助解决学习中的疑难问题，使教育真正变为人类的基本福利。其次，MOOC的发展趋势是取消大学的“门第”观念和校际办学门槛，冲破利益藩篱，推动办学模式与教育环境的变革，让优质教育资源向社会开放，解决人们对高品质教学的渴求和优质教育资源短缺的矛盾，支撑终身教育、学习型社会的构建。第三，MOOC将带来学校与学校、教师与教师之间的激烈竞争。不管是名校名师还是名课，只要进入MOOC在线平台任由学生挑选、收看，学生根据知识需求，成长成才需要和兴趣，自主分享知识盛宴。由此引发的竞争将重组课程知识架构，拓展专业设置的适应性，变教师主导课堂教学为学生主动，使教师把主要精力投入教学，实现教学内容、教学方法和教学手段的变革创新，有利于再造更新、更高、更强的知识体系、智能体系，实现教育服务的现代化、个性化。MOOC强调的是学习过程的参与性和交互性，实现的是学习的效果、问题的理解和个性差异的收获。

3、实施MOOC教育，推动我国教育事业的可持续发展

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教育领域历来倍受社会关注，也是社会的敏感领域，MOOC引发的办学模式、教学形式、教师角色、教育手段的变革将彻底打破人类固有的教育教学习惯，必将对传统教育理念、教育体制造成冲击，对国际教育格局变动带来深远影响。同时，MOOC的发展越来越呈现出新教材、新课堂、新媒体、新阵地的“四新”特征。它的兴起必将加剧教学方式、学习方式、教育观念、教育模式等方面的革新与裂变。

3.1MOOC替代传统教科书，打破教育的国家观念

搭乘现代科技、教育双翼的MOOC完全能够实现传统教育的功能，课堂授课更加赏心悦目，传递知识、开发智力、激发学习兴致更具感召力，远远超越传统教科书所带给读者的愉悦感，因此，MOOC替代传统教科书的过程将是短暂的。首先，MOOC所提供的视频以及相关材料本身，就是新型的教科书。网络平台呈现的课程、课堂教学、学习体验、师生互动等过程能系统地在线实现。随着信息技术的创新和升级，由纸质转向集文字、图像、音频、视频于一体的数字媒介，比传统教科书功能更加强大。其次，MOOC的教育课程比纸质教科书的修订和建设更加及时与便捷。第三，MOOC造就超大的网民群。示教者的思维方式、学术观点、语言习惯以及文化积淀都会通过MOOC平台影响全球受众。随着知识的播撒，受众群体易形成诸多“粉丝”。这种全新满足、随时在网、即时共享的MOOC教育，造就了巨大的国际社交“场所”，形成庞大的网民“部落”群。

3.2MOOC将加剧文化竞争，造成新的知识殖民主义

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MOOC将大量世界名校、名师的优质课程资源公开“晒”到世人的电脑桌面，人类在共享优质教育成果的同时，也在分享各具特色的文化理念。文化的基础在教育，教育促进文化的发展，二者的相互关系决定了MOOC平台是一个多元文化共存、相互包容、相互博弈的舞台。首先，MOOC是文化汇聚、融合的平台。只有具备跨文化的理解能力，才能相互包容、有效沟通、协同应对，以增强人类文明的依存度。其次，MOOC这种由教育功能决定的意识形态属性是客观存在的。MOOC海量的课程资源刻有不同语系、不同民族区域、各自文化背景的烙印，保有自己的语言、文化和信仰，文化观念的碰撞、冲突在所难免，并在碰撞、冲突、融合中发展。第三，MOOC在颠覆传统教育的同时，以先进的教育理念同化人类教育模式，“它导致的直接后果就是文化上的同质化，使得发达国家的文化产品和价值观念渗透到其他国家，模糊了那些国家原有的民族身份和文化特征……不仅自身的文化难以通过有效的技术平台进行传播，而且其自身的文化还面临着一种被覆盖、被取代、被压制的境遇”。

3.3实施“MOOC”教育的措施与路径

MOOC推动教育体制变革与结构重组以及新型教学模式的兴起，已不是一种远景，而是活生生的现实，“像互联网及电子商务对商业的颠覆性冲击一样，进一步冲击现行教育运行机制体制，倒逼高等教育内部格局流程再造、优化和结构性变革”。我们应充分认识信息技术在教育领域的这一重大突破和对世界教育变革的深远影响，在参与中寻求主动，在借鉴中形成独特优势，在竞争中找到位置，在创新中实现超越。