网络环境下大学英语听力自主学习教学模式初探

上传者：史国成
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上传时间：2015-04-22
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网络环境下大学英语听力自主学习教学模式初探

第２５卷第９期２００９年９月吉林工程技术师范学院学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＪｉｌｉｎＴｅａｃｈｅｒｓＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＶｏＬ２５Ｎｏ．９Ｓｅｐ．２００９网络环境下大学英语听力自主学习教学模式初探刘蕾（安徽科技学院外国语学院，安徽蚌埠２３３１００）［摘要］随着大学英语教学改革的深入，传统英语听力教学模式已不能适应当前的教学要求。本文通过对传统大学英语听力教学模式弊端与网络自主听力教学模式优点的比较分析，探讨了网络自主学习教学模式在大学英语听力教学中应用的必要性，并探究了这种教学模式的基本要求。［关键词］英语听力教学；多媒体网络技术；自主学习［中图分类号］Ｇ６４２．４［文献标识码］Ａ［文章编号］１００９—９０４２（２００９）０９一００２１—０３ＲｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｈｅＷｅｄ—ｂａｓｅｄＡｕｔｏｎｏｍｏｕｓＬｅａｒｎｉｎｇｉｎＴｅａｃｈｉｎｇＣｏｌｌｅｇｅＥｎｇｌｉｓｈＬｉｓｔｅｎｉｎｇＵ町Ｌｅｉ（Ｃｏｌ如ｇｅｏｆＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅｓ，ＡｎｈｕｉＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ＢｅｎｇｂｕＡｎｈｕｉ２３３１００，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｃａｎｎｏｔｆｏｌｌｏｗｔｈｅｍｏｄｅｍｔｅａｃｈｉｎｇｓｔｅｐ．Ｂｙｄｉｓｃｕｓ— ｓｉｎｇｔｈｅｗｅａｋｎｅｓｓｅｓｏｆｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｇｗａｙｏｆＥｎｇＨｓｈｌｉｓｔｅｎｉｎｇａｎｄｔｈｅａｄｖａｎｔａｇｅｓｏｆｍｕｈｉｍｅｄｉａａｎｄｎｅｔｗｏｒｋ—ｍｄｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｏｆＥｎｇｈｓｈｌｉｓｔｅｎｉｎｇ，ｔｈｅａｒｔｉｃｌｅａｎａｌｙｚｅｓｔｈｅｈｅｃｅｓｓｉｔｙｏｆｔｈｅａｐｐｈｃａｆｉｏｎｏｆｍｕｌｔｉｍｅｄｉａａｎｄｎｅｔｗｏｒｋｉｎｃｏＵｅｇｅＥｎｇｌｉｓｈｌｉｓｔｅｎｉｎｇ，ｄｉｓｃｕｓｓｅｓｔｈｅｂａｓｉｃｄｅｍａｎｄｓｗｈｅｎＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｅｒｓａｐｐｌｙｔｈｅｍｕｌｔｉｍｅｄｉａａｎｄｎｅｔｗｏｒｋｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｉｎｔｅａｃｈｉｎｇＥｎｇ－ｌｉｓｈｌｉｓｔｅｎｉｎｇ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｔｅａｃｈｉｎｇｏｆＥｎ出ｓｈｌｉｓｔｅｎｉｎｇｉ＇ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａａｎｄｎｅｔｗｏｒｋｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ；ｌｅａｒｎｅｒａｕｔｏｎｏ－ｍｙ传统大学英语教学模式对学生英语听说能力与综合运用能力重视不够，办法不多，导致了“聋子英语”、“哑巴英语”等现象的产生。基于此，教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》明确指出： “新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。”因此，网络环境下的大学英语听力自主学习教学模式成为提高大学生英语听说能力的必然选择。一、传统大学英语听力教学模式的弊端传统大学英语听力教学主要是利用录音机、语音室等设备，采取“放录音、提问题、对答案、讲解、再放录音”的教学模式。这种模式不仅内容单一、形式枯燥、效果不好，而且不能让学生对听力教学产生认识和兴趣。（一）学生学习被动传统大学英语听力教学主要是通过“放录音、提问题、对答案、讲解、再放录音”的方式教学。在这种教学模式下，学生始终处于一种被动状态，什么时候昕、听什么、听多少、听几遍都由教师掌控，学生只能是被动地接受。而学生回答问题也同样受老师的操控，学生始终处在一种潜在的、紧张的心理状态之中。这种模式很容易使学生产生心理疲劳以及枯燥感，压制了学生的学习兴趣，极大地影响了教学效果。（二）教师教学呆板大学生的英语水平差距较大，听力教学也应该有所区别。但在传统教学模式下，通常是教师比照全班平均水平进行教学设计和安排，教师不能根据收稿日期：２００９一０４—１０作者简介：刘蕾（１９８１一），女，安徽蚌埠人，安徽科技学院外国语学院助教，主要从事大学英语教学研究。
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