浅谈幼儿园区域游戏活动的开展及策略

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目录 ............................................................................................................. 1 一摘要 ...................................................................... 错误！未定义书签。 二绪论 ...................................................................... 错误！未定义书签。 三正文 ...................................................................... 错误！未定义书签。

（一）幼儿园区域游戏活动材料的安排 ..... 错误！未定义书签。

（二）区域游戏活动的组织和指导 ............. 错误！未定义书签。

（三）区域游戏活动中的语言策略 ............. 错误！未定义书签。

（四）幼儿园开展区域游戏活动的益处 ..... 错误！未定义书签。 四结语 ...................................................................... 错误！未定义书签。 五参考文献 .............................................................. 错误！未定义书签。

一.摘要

幼儿园区域游戏活动对幼儿的健康发展有着非常重要的意义。对于幼儿园来说只有合理利用幼儿园有限的空间和合理安排游戏器材、教学设施等相关材料才可以充分有效地展现区域游戏活动的优势。本文就平时积累的经验出发，从区域游戏活动对幼儿的影响和如何正确引导幼儿进行区域游戏活动等方面展开叙述。

关键词:区域游戏 活动引导 幼儿发展

二.绪论

区域游戏活动作为幼儿园的一种基本的活动形式，其本身的意义绝对不仅仅止与娱乐玩耍，背后更蕴含着幼儿通过游戏模拟以此增强幼儿的学习能力和一些技能，激发幼儿探索未知、发现自己、动手解决问题的活力。比如说很简单的搭积木的游戏就能很好地锻炼幼儿的智力和动手能力，而一旦搭建成功又会激励幼儿的成就感和挑战更高难度的勇气。同时在这种区域活动中应该具备良好轻松的氛围和切忌一成不变的游戏形式。这样在整个活动过程中才有利于实现我们最初的目标即促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。

三.正文

（一）幼儿园区域游戏活动材料的安排

首先谈谈幼儿园区域游戏活动材料的安排。教师提供合理的游戏材料是开展区域游戏活动的前提，需要遵循以下几个原则：

1.差异化原则。在进行区域游戏活动之前，教师应考虑幼儿的年龄构成问题。这样是为了使活动更有针对性，适合不同年龄层次幼儿的需求。具体而言，对于年龄较小的孩子，游戏的重点应该放在表演类和益智类上；中班孩子的培训在重点要放在科学和表演部分；而对于大班的孩子，应该侧重于他们的科学和知识方向的指引。这样做依据的是幼儿在不同阶段的思维特点和发展状况。引导他们一步步地提高。

2.教育性原则。前面我们已经提到了不能把游戏单纯地看做成一种娱乐活动，而是要通过这种活动使幼儿得到身心方面的有益影响。教师不应该借此放松自己，要心系自己的活动目标，积极引导幼儿在游戏中的参与度和在技能和心理上的收获。一些比赛中经常会出现像“友谊第一，比赛第二”类似的口号，我们也要牢记“教育第一，娱乐第二”的思想。

3.发展性原则。第一要及时了解幼儿对各种游戏材料的使用情况，适时调整材料的配置以提高材料的利用效率；第二，根据社会上的新变化和幼儿的发展阶段的特点，增添新的材料、确保材料的充足和新颖。通过这种方式保持和激发幼儿对参与活动的积极性和创造性。

（二）区域游戏活动的组织和指导

其次区域游戏活动的组织和指导同样在幼儿的成长中扮演着重要的作用。这个时候就需要充分发挥教师的主动性了。因此下面几点都值得教师朋友的注意。

1.发放幼儿感兴趣的游戏材料。与成年人不同，幼儿的喜恶感是非常明显的。一旦游戏的材料不合他们的胃口，可能就会导致游戏进行不下去。那么要想预防和解决这种问题的发生，我们就必须考虑对他们“投其所好”了。这种做法不仅能够提高区域游戏活动的参与度，同时还能加深幼儿对老师的好感和权威的肯定。当然在这里我还得提醒一下“投其所好”并不是要教师什么事都得顺从孩子，有些事在具体的实施过程中要把好“度”的关。

2.注重培养幼儿良好的游戏规则。如果教师完全放任幼儿的各种行为，区域游戏活动的开展必然会乱成一团甚至更为严重的话还可能造成不必要的纠纷。因此教师需要给孩子灌输遵守游戏规则的意识。一方面来讲可以维护游戏活动的正常秩序，另一方面有利于幼儿以后的生活。

3.指导幼儿有目的有计划地参与到游戏活动中来。教师要耐心向孩子介绍游戏玩法，科学合理地安排游戏的进程、分配游戏任务及制定相应的奖惩措施。

4.教师的参与。老师绝对不能高高在上发号施令，不接地气。而且前面我们所说的引导孩子自主游戏的意思也并没有排斥老师加入游戏。事实证明与孩子打成一片的教师更容易受到孩子们的欢迎和爱戴，教师身上体现的优点会在潜移默化中影响孩子。

5.活动形式灵活性和互补性。对需要加强记忆的内容，并不是一味地重复地运用之前的教育方法，可以从其他角度来提供方案。比如说对于培养孩子的配对意识，开始时你让他们用杯子和瓶盖配对，给他们传递一种互助共存的意识，那么接下来你并不需要一直用杯子和瓶盖的例子来解释，你还可以就地取材，让孩子们在教室里找到和你所表示一致的物品。

（三）区域游戏活动中的语言策略

再次，上面谈到的都是在行为上怎么引导孩子、启迪孩子，接下来就探讨一下区域游戏活动中的语言策略。毕竟语言技巧对人的作用也是不容小觑的。如果运用得好还能够很好地实现教学目标。以下粗略地介绍一下比较常用的语言策略。

1.懂得以退为进。小孩子的依赖性很高，在家里可以依赖父母，到了幼儿园老师就自然而然地成为他们的依赖对象。一旦他们在游戏中遇到什么难题就会倾向于向老师求助，那么老师是不是应该不分青红皂白满足他们的这种要求呢？当然不是，教育的目的在于启发而不仅在于创传授知识。这时候采取以退为进的方式引导孩子自己解决问题最适合不过了。举个例子，在绘画游戏中，孩子在动手绘制图案时，由于边界处理方面比较复杂，向教师求助。教师这时可以说“这个图案绘制起来确实有难度，老师也需要的帮助，那位小朋友可以协助老师完成这个任务？”。到了这里，可能就会有一些比较胆大的孩子会回应老师的请求，然后加上孩子们都有一种跟随他人的习惯，更多的孩子会接受这个挑战。最后整个班级的这种活跃的氛围就会被调动起来，孩子们在这种积极竞争的环境中肯定会有所成长的。

2.兼容并包，接纳和鼓励孩子们提出的不同观点。在互动环节孩子们更容易产生不同的观点，作为老师不能武断地判断甚至决定哪种观点正确或哪种观点错误。而是应该为这场辩论创造一个和谐舒适的环境。在孩子们自由表达自己观点的同时也能正确对待他人的观点。这里还是结合具体的例子来说明。在进行表演类的游戏时，孩子们就角色扮演产生了分歧。有的孩子认为卡通人物的扮演者应该把体型作为最佳考虑方案，而持不同意见的孩子则认为应该把重点放在卡通人物的表情和动作上，要把卡通人物的性格等内在方面表现出来。这时老师做的工作不是评判，而是帮助孩子去分析自己的认识。可以让他们分别按自己的观点来试验，最后把两种观点结合起来做一场综合性的试验。孩子们在这个活动中自然会学会借鉴吸收的重要性。

3.尽量用正面的话来引导孩子。正语言带给孩子们的当然是正能量。例如当一个孩子犯错时绝非训诫了事。而应该肯定他的努力，鼓励他会做得越来越好。

（四）幼儿园开展区域游戏活动的益处

最后，幼儿园开展区域游戏活动的益处。

1.区域游戏活动的开展可以促进幼儿的全面发展。幼儿园不仅承担着教授幼儿知识的任务，还肩负着提高幼儿的实践能力和有关生存技能的使命。例如通过模拟如何在重大自然灾害面前学会自我保护等活动，还有在玩游戏过程中学会怎么和其他人交往等。

2.区域游戏活动的开展能够培养孩子的创新意识和动手能力。在游戏中必然会遇到一些问题，那么孩子们在想办法解决这一问题当中就会产生各种各样的突发奇想，把自己的想法付诸实践的时候孩子们的实际操作能力将得到大大增强。

四.结语

幼儿的成长问题一直是整个社会的焦点问题，社会大众尤其是作为幼儿服务组织幼儿园更是

得把促进幼儿的健康发展作为自身的头等大事。而区域游戏活动被公认为是整个幼儿教育工作环节中的重中之重。我们理应对这一部分进行深入和全面的研究。本文从教师的语言策略和行为标准、教师的态度和工作的安排、大致的原则和具体的方案等方面对幼儿园区域游戏活动的开展策略进行了研究。在今后我们仍然将不断研究区域游戏活动的现实动态，为幼儿教育的发展尽绵薄之力。

五参考文献

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[3]邓双. 示范性幼儿园区域活动材料投放与教师指导的有效性研究[D].湖南师范大学,2012.

[4]郑小洁. 幼儿园区域游戏活动存在的问题及实践策略[J]. 教师,2014,03:58-59.

[5]王茜. 南京市幼儿园美工区活动现状的调查研究[D].南京师范大学,2014.