让

上传者：唐佳佳
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上传时间：2015-04-24
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让

让“读”更精彩

“好茶不品不知其味，好文不读不知其妙。”“读”是语文学习不可或缺的形式。“书读百遍，其义自见。”“读”是语文学习最捷径的方法。在“读”中积累规范的语言，发展思维能力，领悟行文的真谛。在“听、说、读、写”中“读”最占分量，也是老师常用的教学手段。那么对于这“读”，我们该如何发挥它特有的作用呢？

一、读要有要求

让学生读必定要有要求，否则读则无必要。无目的的读，既浪费课堂时间，也会在无形中影响学生做事无逻辑，无目标。因此读要有目标，所定目标也要有一定的层次性。初读课文可以放低要求：正确，流利的朗读课文。再次读课文可以让学生边思考边读：你读懂了什么？你从哪个词读出了什么？最后一定要让学生带着自己的感悟读一读，以达到最佳效果。在层层的目标引领下学生定能在读水平上有很大的提高。

二、读要有形式

读有很多形式例如分角色表演读、男女生分读、分小组读、指名读、齐读、默读、略读。针对不同的文体，不同的情景，进行有效的安排，不一定每堂课都有这些形式。但我们要注意的是课堂上应少不了默读和自读。默读有利于提高阅读速度，有利于阅读者在大脑中构造相关的心理模型，有利于阅读者在阅读时“回视”。默读能帮出学生深入完整的理解，感悟，回忆阅读内容。默读相对于其他形式速度要快一些，理解感悟要深入一些，板块要完整一些，记忆量要多一些。而自读是学生自己与文本的交流，学生静下心来认真细读文本，

与文本作者交流，最终形成自己的想法、感受。这个环节是任何人替代不了的。也不应该替代学生的感受。课堂中我们要经常听听学生的心声，更要听听学生通过自己的理解读出自己的感受。因为每一个学生感受到的，领会到的都不一样，应该给他们读的时间，分享他们的阅读体会与收获。

三、读要有层次

读一定要有层次性，这样学生才能在一遍一遍的朗读声中体会更多。如教学《雾凇》“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳树镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。”在让学生读这句时，我们在引领学生一步一步的感悟雾凇的形成不仅慢，轻，多，还要让学生感悟到雾凇最初像银线，逐渐变成银条，最后形成银松雪柳形成的神奇的过程。让学生在一遍一遍的老师的指引下，自己的默读下，自己的朗读下，去感受文字所带给我们的深度、意境。也让学生学会了读书，读出文字背后的涵义。

四、读要有充足的时间

要让学生有充足的时间去独立阅读，独立思考，让学生与文本进行充分的对话，让学生把文本读通，通透，悟出自己的理解。只有让学生亲历阅读过程，走进文本的语文深处，才能倾听到文本的声音，触摸到作者的心灵，体验到文本的情感。没有充分的读是不会有精彩、深层的交流，没有充分的读是不会体会到文字的涵义，没有充分的读是不会感受的读的乐趣。

读是我们教学中必不可少的手段，读是我们教学的拐杖，离开了

“读”，我们教学无法进行；离开了“读”我们课堂无味，无生机；离开“读”，我们与文本无法交流。让我们重视读，让我们课堂的读更精彩。