浅议“电路短路”教学

上传者：陈月明
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上传时间：2015-04-24
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浅议“电路短路”教学

鹅公岭乡学校：杨大鹏短路是初中电学的重点、难点。在人教版九年级物理教材中有 3处直接或间接地讲述了短路的知识。在“电流和电路”一节中，教材以“直接用导线将电源的正、负极连接起来”引出短路，并指出短路会损坏电源；并通过演示实验表明用电器两端被导线直接连通，该用电器无法正常工作，被短接。在“电流的测量”一节中，教材以“把电流表直接连在电源的两极上会烧坏电流表”又一次间接介绍了短路。在“家庭电路中电流过大的原因” 一节中，教材又一次阐述了短路的知识，配合实验演示和分析讲解，对短路的概念、原理和危害作了较为详尽的论述，使学生对短路知识的全貌有了较为深入的理解。由此可见，教材对短路知识的教学处理既重视又灵活，像这样对同一个知识点，采取“分散教学，逐步深入” 的策略，在教材中是少有的。短路的判断，短路造成的电路结构的变化等问题，是学生在电学中遇到的主要困难之一，也是近年来各中考的热点。因此，对短路的教学应值得重视。

一、短路的内涵

在初中电学中，短路的知识主要包含以下一些内容。

1、短路的概念：

电路短路分电源短路和用电器短路。

电源短路（整体短路）：就是把电源的两端用导线直接或间接相连，中间没有通过任何用电器。如果在复杂电路中，找出一条路可以直接从电源的正极走向负极中间不通过任何用电器，就是短路。如图所示：闭合开关就造成电源短路。

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用电器短路（局部短路）：简单的可以说成拿一根导线把用电器两端连接起来，电流通过导线，没有电流通过用电器，用电器不工作。如图1所示：闭合开关就造成灯泡L1被短接而熄灭。

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2、短路的危害:

电路发生短路时，会造成一些不应有的危害，甚至发生严重的事故。如：被短路的用电器中因没有电流会停止工作；电路中的电流过大会损坏电流表；损坏电源和浪费电能；导线发热过多，引起绝缘皮老化，严重时会引起火灾等。因此要避免短路的发生。但有时短路也得到暂时的利用。如在 2

实验中，利用电流表试触法估计电路电流大小，就是应用了短路。

3、短路与断路的区别：

(1)、两灯串联时，如果只有一个灯不亮，则此灯一定是短路了，如果两灯都不亮，则电路一定是断路了；两灯并联，如果只有一灯不亮，则一定是这条支路断路，如果两灯都不亮，则一定是干路断路。在并联电路中，故障不能是短路，因为如果短路，则电源会烧坏。

（2）、用电压表、电流表判断。谁短谁两端无电压有电流，谁断谁两端有电压无电流。

二、关于短路的教学建议

短路知识是学生在电学学习中遇到的突出难点之一，教学中要讲究策略，注重方法。实践教学表明，采取循序渐进、加强直观和典型分析的策略，可以收到良好的教学效果。

1、循序渐进，逐步提高。

短路知识的内涵丰富，应用灵活，教学过程切忌操之过急，要有计划、分阶段、分层次地逐步落实教学目标。在短路的引出时，通过实验使学生认识最简单的短路电路，能识别明显的短路连接，不要求学生分析结构复杂的短路问题；在学了欧姆定律后，可用电阻的概念初步解释短路的原理，让学生了解不同元件连接造成的短路情况，并适 3

当增加对短路的专项练习；在电阻的并联学习后，再用电流分配定律讨论短路的原理，加深对短路概念的理解；在学习家庭电路时，对短路的结构、原理、危害应作全面、深入分析，提供一些含有短路结构的动态电路练习。教学中，应使学生每经过一个阶段的学习，在具备相应的知识和能力后，对短路的认识更深入一层。在适当的时机，再作专题总结，强化效果。

2、加强直观，促进内化。

短路知识源于实际，用于实际。教学中，要充分利用实验的直观效果，使学生对短路的知识领悟内化，短路的电路结构、电流特点，短路造成的电灯熄灭、导线发热等实验现象，生动鲜明，真实有趣，是学生理解短路概念，掌握电路特点最有效的感知材料。在对含有短路结构的电路简化分析中，也应通过实际操作来增强学生对电路简化的感性认识，如把电路中断路部分和被短路的用电器的拆除，把拐弯分支的翻转拉直等简化归正方法，用实际电路演示给学生看，学生有了具体形象的感性认识，才能正确掌握电路简化的方法和要领，完成由动作思维到抽象思维的认识内化，提高对电路结构的分析能力。

3、典型分析，融会贯通。

复杂电路的结构隐蔽、迷惑性强，引导学生对典型电路的分析比较，使学生把握住短路的本质特征“电流没有经 4

过用电器而直接从导线上通过”，可以增强学生对电路结构的辨别能力，达到举一反三，融会贯通的目的。 5