2015年福建漳州教师招聘考试《教育学》复习提纲二十六
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2015年福建漳州教师招聘考试《教育学》复习提纲二十六
漳州中公教育。给人改变未来的力量
2015 福建漳州教师招聘考试《教育学》复习提纲二十六
【德育模式】
一、概念：是在德育实施过程中德育理念、德育内容、手段、方法、途径等
的有机组合方式。
二、德育模式
1.认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，由
瑞士学者皮亚杰提出，而后美国学者柯尔伯格进一步深化的。
(1)皮亚杰的道德认知发展理论(对偶故事法)
①关于道德发展规律(自我中心-他律-自律);
②关于道德发展的动力(源于儿童主体与社会环境的积极相互作用;因此他
特别强调儿童在发展中的自主性、自我管理和自我发展);
③关于道德原则和方法(集体活动和自我管理活动);
④关于课堂应用(鼓励学生参与道德问题讨论;积极开展各种活动，让学生直
接参与民主管理;合理奖惩)。
(2)科尔伯格的道德认知阶段理论(道德两难故事法)
2.体谅模式形成于20 世纪70 年代，为英国教育学家彼得.麦克费尔提出。
将道德情感的培养置于中心地位;认为道德教育的任务应当建立在体谅的基
本核心之上，对道德发展而言，给机会表达心中的感受是至关重要的;认为在品
德结构中最重要的是关心、体谅别人，只要儿童能形成从别人的观点和
立场出来
考察自己的道德行为，就能发展成有道德的社会公民。
其理论假设是①与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这种需要是
教育的首要职责;②道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学
会关心、体谅;③鼓励处于社会试验期的青少年试验各种不同的角色和身份;④教
育即学会关心。
基于此学校应做到①营造相互体谅相互关心的气氛;②教师在关心体谅他人
上起道德表率作用。
3.社会模仿模式是美国的班杜拉创立的。
4.价值澄清模式 (美国的拉斯、哈名、西蒙等)
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