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Unit 2 Working the land教学反思

上传者:陈华
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上传时间:2015-04-25
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Unit 2 Working the land教学反思

教学反思

本次大比武已落下帷幕,蓦然回首,发现有得亦有失,收获颇多。我这学期担任高三3、4班的英语老师,本次授课内容为复习课,现将授课过程中的不足总结如下:

1、开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂提问比例还极小。在英语课堂教学中,缺乏积极有效的互动,忽视对学生的基础能力、收获的关注。这与新课程标准的“以学生为主体”,培养“学生主动思维”,发展“学生想象能力和创新精神” 以及“发展个性,发展心智”等教学目标还有很大的距离,与高考对高三英语课堂的要求也是不符合的。

2、课堂教学不能针对学生实际,缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、高考热点和高考难点的“三点”渗透,学生原有的知识不能得到及时、适时地内化;课堂密度不足,学生参与机会少、参与面小;课堂节奏过慢,课堂气氛沉闷,课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

3、课堂设计缺乏适当适时的教学评价,不能及时获悉学生在课堂上有没有收获,有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”,课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大限度的统一。

今后努力方向:

一、做好对词汇量的扩充,利用好教材中的阅读材料。教材中的阅读量是远远不够的,所以我们还要精选精泛读材料来弥补教材的不足。在教学过程中遵循精泛结合,精少泛多,精泛有序的原则。选择的精读材料要能够在教学中发挥最大效益,启发学生的思维,促进学生知识的掌握和能力的形成。在教材的基础上,精选泛读材料,以巩固和拓宽语言知识,培养独立阅读能力。我们以《英语周报》为基础,用好《英语周报》,因为报上的文章比较新,时代气息浓,篇幅多。每期精选一两篇为精读材料,两三篇为泛读材料。在平时教学新词汇的过程中,不失时机地由新翻旧,以旧带新,通过形近,义近,同义,反义,固定搭配等手段串联起大量有用的词汇,让学生从纵向,横向及各个方面将词汇的雪球滚大.学生们给我的这种复习方法起了一个时尚的名字“单词总动员”。对于所有精泛读材料中碰到的生词,要求学生摘录下来,老师要采取必要的手段,如听写或再现认读的方式进行检查,以扩大学生的词汇量。

二、做好英语的层次教学。临近高考,学生特别是文科学生,英语单科的差距逐渐扩大,因此在教学的实际中应把同学分为两类:英语科目强势的同学应往更高的目标努力,从作业的量和能力的要求上对他们要有更高的要求,力求突破高分;而英语弱势的同学则应加强对其双基的辅导,做好自信心的培养,力求稳拿基本分。

三、做好对复习材料的取舍工作。这里的取舍指的是:教师教学的知识点要有重难点;学生复习的材料中有重难点;讲评课时要有重难点。这样师生对于复习就能做到从容应对,做到有的放矢,从而从整体上提高复习效率。

四、做好对部分学生的英语复习方法的指导。进入高三有些学生的英语复习方法效率低下,他们认为英语学习就是背单词和做练习。缺乏宏观和系统的复习策略。对此,应引导学生认识到外语的复习是个系统的过程,应“多条腿走路”,做到词汇、语法、阅读、写作并行,循序渐进,这样才能不断提高复习效率。

五、做好学生的自学能力的培养。 只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以更好的发挥。具体包括:培养学生的预习

能力,用各种方法掌握英语基本知识的能力,学生自己整理所学知识的能力。另外,自学能力的提高还得益于大量的课外阅读,为此新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书,让学生勤查字典。再者,在教学中培养学生的学习兴趣以增强教学效果,只有这样才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课可以结合时事、热点话题,给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻知识、幽默趣事等。

六、做好课堂教学的优化。

注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上,努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练,做到举一反三。复习课上我们注意加强学生的操练活动,让学生多动脑筋思考问题,让他们尽可能多地举些例句,使他们能训练掌握语法的用法。

另外,在课堂上及时有效地获取学情反馈,有效地进行课前回顾,课堂小结等环节的落实。坚持对学生的听课、作业、自习等方面进行跟踪,及时了解学生的学习、复习状态与状况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

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