一年数学教学工作计划
上传者:郭源生|上传时间:2015-04-26|密次下载
一年数学教学工作计划
一年级
数学教学工作计划
2009——2010学年度第二学期
伊通满族自治县实验小学校
一年组
一 年数学教学工作计划
(2009~2010)第二学年度
一、 指导思想
1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础,提供学生熟悉的
具体情景,以帮助学生理解数学知识。
2、增加联系实际的内容,为学生了解现实生活中的数学,感受数学
1与日常生活的密切联系。
3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容,激发学生的学习
兴趣,获得愉悦的数学学习体验。
4、重视引导学生自主探索,合作交流的学习方式,让学生在合作交
流与自主探索的气氛中学习。
5、把握教学要求,促进学生发展适当改进评价学生的方法,比如建
立学生课堂发言的“奇思妙语录”等。
二、教材分析
本学期教材包括下面一些内容:位置、20以内退位减法、图形的拼组、100以内的数、认识人民币、100以内进位加法和退位减法
(一)、认识时间,找规律,统计,数学实践活动。教材以学生已有的经验为基础设计活动内容和学习素材,注重学生对知识的体验,获得对知识的理解;内容的展开尽量体现知识的形成过程;数与计算的教学重视发展学生的数感,体现算法多样化;提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材,发展学生的空间观念;注意培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。
三、 教学重点及难点
1、认识100以内的数及加减法的计算,培养学生的数感,体会生活
中处处有数学。
2、使学生经历和体验学习的过程,发展学生的空间观念和统计意识,
学会有条理地表达自己的思想。
3、养成良好的观察、书写、思考、倾听、提问等学习习惯。
四、教学目标
1、认识计数单位“一”和“十”,初步理解个位、十位上的数表示
的意义,能够熟练掌握100以内数,会读写100以内数。掌握100以内数的组成、顺序和大小,会用100以内的数表示日常生活中的事物,并会进行简单的估计和交流。
2、熟练计算20以内的退位减法。会计算100以内两位数加,减一位
数和整十数,会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
3、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程,体验数学与日
常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。
4、认识人民币单位元、角、分。知道1元=10角,1角=10分,爱护
人民币。
5、会读、写几时几分,知道1时=60分,知道珍惜时间。
6、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置;能用自己的
语言描述长方形、正方形边的特征,初步感知所学图形之间的关系。
7、会探索给定图形或数的排列中的简单规律,初步形成发现和欣赏
数学美的意识。
8、初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程,会用简单的方
法收集、整理数据,初步认识条形统计图和统计表,能根据统计图表中的数据提出问题并回答简单的问题。
9、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信
心。
10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
11、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
五、学情分析
在经过了一个学期的数学学习后,具有一定的观察、比较和有序思考的能力;积累了一些较浅显的生活经验,具有一定的交流合作意识和良好的学习习惯。教学中要利用学生年龄小、好奇心强的特点,进一步帮学生树立学习数学的信心,培养学生优良的数学思维品质。但是,教学中还存在大量的不利因素:如个别学生基础和能力都较差,难以完成学习任务;另外,学生年龄小,好说好动,精力难以集中,思维跳跃性大。因此,本学期要立足于端正学态、提高积极性,抓好基础知识,培养学生良好的学习习惯。
六、教学方法与措施
1、结合具体情境,运用小棒、图片等教(学)具进行直观教学。
2、主动与每个学生交谈,了解每个学生的情况。教学中,关注学生
参与学习活动的热情,多鼓励学生良好的行为,培养学生学习数
学的热情。
3、培养学生良好的学习习惯,逐步引导学生学会独立思考,敢于提
问,认真倾听别人的意见,乐于表达自己的想法等内在的学习品质。
4、联系生活实际和儿童的生理、心理特点,通过学习喜闻乐见的游
戏、童话、故事、卡通等形式,创设活动情境。
5、鼓励和尊重学生的独立思考,引导学生进行讨论和交流。
6、在实践活动中给学生留下充分的时间与空间,在活动中学习数学
知识。
7、根据本班学生的特点和实际情况,创造性地使用教材,设计教学
过程。
七、教学评价
1、以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材,注重学生对知识的体验,获得对知识的理解。
2、教学内容的开展尽量体现知识的形成过程。
3、体现自主探索、合作交流的学习方式,让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。
4、数与计算的教学重视发展学生的数感,体现算法多样化。
5、提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材,发展学生的空间观念。
6、注重培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。
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