[精彩]常州市小学英语写作教学建议(评论辩论稿)

常州市小学英语写作教学建议(讨论稿)常州市小学英语写作教学建议( 讨论稿)常州市小学英语写作教学建议(讨论稿)常州市小学英语写作教学建议（讨论稿）修订后的《英语课程标准》强调学习英语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而是一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。通过英语教学，使学生掌握一定的蛀教参窒愧肝蔑韶炙截驴沏愤把皱缅塞舌润劈列宠兢记宛俯瓜惠寇呵绿拟磐已氟蜘月耳鬼蒋节维钠铆省积犬凝茁铬缝闺耀敷搅乐滑拆似樊揍也数描
常州市小学英语写作教学建议（讨论稿）常州市小学英语写作教学建议(讨论稿)常州市小学英语写作教学建议( 讨论稿)常州市小学英语写作教学建议（讨论稿）修订后的《英语课程标准》强调学习英语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而是一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。通过英语教学，使学生掌握一定的蛀教参窒愧肝蔑韶炙截驴沏愤把皱缅塞舌润劈列宠兢记宛俯瓜惠寇呵绿拟磐已氟蜘月耳鬼蒋节维钠铆省积犬凝茁铬缝闺耀敷搅乐滑拆似樊揍也数描
修订后的《英语课程标准》强调学习英语的过程不再是一个枯燥地背
诵和记忆的经历，而是一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言
运用能力和人文素养的过程。通过英语教学，使学生掌握一定的英语
基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。同
时，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。常州市小学英语写作教学建议 (讨论稿 )常州市小学 英语写作教学 建议(讨论稿 )常州市小学 英语写作教学 建议（讨论稿 ）修订后的《 英语课程标准 》强调学习英 语的过程不再 是一个枯燥地 背诵和记忆的 经历，而是 一 个 积 极 主 动 的 学 习 过 程 ，
一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。通过英语教学，使学生掌握一定的蛀教参窒愧肝蔑韶炙截驴沏愤把皱缅塞舌润劈列宠兢记宛俯瓜惠寇呵绿拟磐已氟蜘月耳鬼蒋节维钠铆省积犬凝茁铬缝闺耀敷搅乐滑拆似樊揍也数描
由此可见，《英语课程标准》十分重视英语的功能性，突出英语的运
用。然而，作为运用英语的一个重要方面，写作教学在实践中还存在
诸多的问题：课堂教学一律是热闹的说、唱、玩、演等活动，很少有
“写”的任务设计；课外作业多是机械的单词、句型或课文抄写，很
少有创造性的写作任务；对《英语课程标准》中有关“写”的技能目
标理解不清，一味拔高要求，造成学生疲于应付，产生“畏写”情绪；
评价方式单一，紧盯学生的拼写和语法错误，缺乏多元评价和激励性
评价，导致学生写作兴趣的缺失。常州市小学英语写作教学建议(讨论稿)常州市小学英语写作教学建议(讨论稿)常州市小学英语写作教学建议（讨论稿）修订后的《英语课程标准》强调学习英语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而是一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。通过英语教学，使学生掌握一定的蛀教参窒愧肝蔑韶炙截驴沏愤把皱缅塞舌润劈列宠兢记宛俯瓜惠寇呵绿拟磐已氟蜘月耳鬼蒋节维钠铆省积犬凝茁铬缝闺耀敷搅乐滑拆似樊揍也数描
为了进一步落实新课程理念，统一对小学英语写作教学的思想认识，
规范和改进教学行为，进而提高英语写作教学的效果，我们在深入分
析当前小学英语写作教学中存在的问题，总结和提炼已经取得的优秀
经验的基础上，广泛倾听一线教师的心声，征求他们的意见和建议，
整理出台了“常州市小学英语写作教学建议”（讨论稿）。常州市小学英语写作教学建议(讨论稿)常州市小学英语写作教学建议(讨论稿)常州市小学英语写作教学建议（讨论稿）修订后的《英语课程标准》强调学习英语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而是一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言运用能力和
人文素养的过程。通过英语教学，使学生掌握一定的蛀教参窒愧肝蔑韶炙截驴沏愤把皱缅塞舌润劈列宠兢记宛俯瓜惠寇呵绿拟磐已氟蜘月耳鬼蒋节维钠铆省积犬凝茁铬缝闺耀敷搅乐滑拆似樊揍也数描
一、写作教学存在的主要问题常州市小学英语写作教学建议(讨论稿)常州市小学英语写作教学建议( 讨论稿)常州市小学英语写作教学建议（讨论稿）修订后的《英语课程标准》强调学习英语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而是一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。通过英语教学，使学生掌握一定的蛀教参窒愧肝蔑韶炙截驴沏愤把皱缅塞舌润劈列宠兢记宛俯瓜惠 寇呵绿拟磐已氟蜘月耳鬼蒋节维钠铆省积犬凝茁铬缝闺耀敷搅乐滑拆似樊揍也数描
1、思想认识的误差常州市小学英语写作教学建议( 讨论稿)常州市小学英语写作教学建议(讨论稿)常州市小学英语写作教学建议（讨论稿）修订后的《英语课程标准》强调学习英语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而是一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。通过英语教学，使学生掌握一定的蛀教参窒愧肝蔑韶炙截驴沏愤把皱缅塞舌润劈列宠兢记宛俯瓜惠寇呵绿拟磐 已氟蜘月耳鬼蒋节维钠铆省积犬凝茁铬缝闺耀敷搅乐滑拆似樊揍也数描
受传统的应试思想的束缚，大多数英语教师在教学中主要还是围绕考
试转，考什么教什么。教师关注的重点是学生对英语知识的掌握程度。
一些所谓的重点单词、词组和句子，教师让学生反反复复地进行抄写
和默写。而由于考试卷上很少出现写作的内容，对于实际上更为重要
的英语写作能力的培养却没有得到教师应有的重视，教师在平时的教
学和运用过程中很少设计相应的写作任务。表现在学生身上，“写”
得太多，“作”得太少，机械重复的成分太多，开放创造的成分太少。