引领学生走向科学人生.(最后稿)

引领学生走向科学人生

—— 上虞东关街道小学科普教育工作汇报

特色学校的创建之路，就是学校教育发展之路，更是学校个性化培育之路。在全面推进素质教育的基础上，东小人勇于开拓，不断奋进，大力弘扬“求是”精神，努力打造科普教育品牌。一所历经沧桑的百年老校，如今依然以矫健的身姿，在素质教育这片广袤的土地上驰骋……

东关街道中心小学创办于1902年，时名“毓菁学堂”，是科学巨匠竺可桢先生的母校，经历代校长的精心管理，全体教师的辛勤耕耘，已成为遐迩闻名的越东名校。

如何让学校教育在原有基础上更上一个台阶，是全体东小人思考的问题。早在1998年学校就从发展的角度认清形势，把握机遇，提出以科普教育作为学校的办学特色，构建培养学生科学素质的立体框架。针对小学生的实际知识水平和 能力，学校提出了“引领学生走向科学人生”的科普教育理念，把“营造科学氛围，学习科学知识，探索科学方法，培养科学态度，发扬科学精神”作为学校“科普特色”教育的主要任务和促进学生终身学习、创新发展的动力、源泉。培养学生爱科学、学科学、懂科学、用科学的科学情感。尤其是近三年来在上级领导的关怀和社会各界的支持下，在学校领导的正确领导下，在“为了孩子现在和未来的幸福”等先进教育理念的引领下，师生紧密团结，奋发图强，开拓创新，营造了积极向上的育人环境，打造了鲜明的科普特色品牌，使学校在健康稳定、特色发展的大道上快步迈进。

我 们 的 思 考

学校以科普教育为特色是基于新世纪时代大背景为前提的：

二十一世纪，各国间综合实力的竞争，归根到底是科学技术水平的竞争。为此，世界各国都十分重视和加强公民科学素养的培植。我们国家则明确提出了“科教兴国”的战略方针，以此来提升全体国民的创新力，增强综合国力，全面建设小康社会，以适应日益激烈的国际竞争，最终实现中华民族的伟大复兴。科教兴国战略把学校纳入了“教育——科技——经济”的社会发展链中，给学校确定

了历史和时代的定位，《中国青少年科学技术普及活动指导纲要》要求中小学高度重视对学生的科普教育。因此，无论从当今社会的需要看，还是面向未来的竞争挑战，学校必须更新教育观念，充分认识提高学生科学素养在基础教育中的地位、作用。

学校以科普教育为特色是基于东关本土的实际为基础的：

学校所在的东关街道是文化古镇，具有丰富的历史积淀和传承；改革开放以来，东关又成为了新兴集镇，经济、科技、文化教育取得了跨越式同步发展。同时，东关学区乃上虞市科普教育实验园区，作为竺可桢先生的母校，我们必须义不容辞地担负起实验园区骨干学校的重任。百年“毓菁”，不仅孕育了一代科学巨匠竺可桢，而且培育了沈春林、任移逊等当代航天科学界著名专家。得天独厚的地域条件为我校科普教育的实施奠定了良好的基础。

学校以科普教育为特色是遵循正确的教育理论为指导的：

我校科普教育始终坚持以邓小平“三个面向”理论为指针，以竺可桢的“求是”精神，陶行知的“知行合一”为指导，我们主张人文素养与科学素养的整合；课堂教学与社会实践的结合，科学知识的基础性与前沿性的融合，创立“科普育人”新途径。从小培养学生科学志趣，发展学生科学思维，引导学生科学实践，最终实现引领学生走向科学人生的最高目标。

我 们 的 实 践

一、营造浓厚的科普教育氛围

氛围是一种文化，氛围更是一种动力。然而科普教育浓厚氛围的形成并非一朝一夕，它是与前辈的传承、制度的建设、宣传的广泛紧密联系的。

1、构建组织网络

学校构建起一个科学而合理的科普教育组织网络：包括决策层、导师层、管理层、实施层四大体系。决策层指以校长为组长，各科室主要领导为成员的科普教育领导小组，决定学校科普教育的主要方针、方法及导向；导师层由校外知名的科学界人士及科普教育专家组成，引领和推进我校的科普教育；管理层由校长办公室及教导处共同担当，负责具体的科普实践及教育活动的管理；实施层下设科学组、科普辅导员、班主任、学科教师四支队伍，具体负责各项科普教育实践活动的开展、落实与指导。确保科普教育的有效实施，有序推进。

2、加强科普宣传

我们充分利用校内各种有效媒介，如春笋电视台、广播台、宣传窗等，营造“学科学，爱科学”的浓郁氛围，把科学的种子深深地扎根于每一位师生的心田。同时开设了“竺可桢文化长廊”，“科普文化知识长廊”，图文并茂地向学生展示了竺可桢先生的科学精神，在科学上取得的巨大成就；以及现、当代科学领域各项事业的显著成果，点燃学生的科学探究欲望。

3、弘扬“求是”精神

竺可桢先生的“求是”精神，是东小人薪火相传的宝贵财富。“求是”二字，包涵着四个层面的意蕴，这就是：实事求是的唯物精神、脚踏实地的实干精神、格物致知的探究精神以及追求事业的献身精神。几年来，我们坚持做深做透“学竺师竺”这篇文章，组织教师广泛开展“求是”大讨论，通过对“求是”精神的解读，认真挖掘其所包含的丰富内涵和深刻意义，同时以“追寻大师足迹”为主题，组织学生开展读书活动、征文比赛、演讲比赛，让“求是”精神贯穿在校风、教风、学风的形成之中，渗透在教书育人、为人处事、治学研究的过程之中，使之逐步成为东小人共同的价值取向。

二、培养务实的科普教育队伍

要使东小这片科普教育的热土结出绚丽的花朵，关键要有一支技术过硬，能吃苦耐劳，肯勤学苦钻的教师队伍。这无疑是搞好科普教育的重要保证。

1、创设多种平台，铸造科普教育主力军

我校拥有众多名优教师，但之前科技类骨干辅导员却相应缺乏。为解决这一问题，学校重新调整学科教师队伍，相继调入任命三四位老师担任专职科学教师，同时派选一批素质优秀、善于钻研有创新精神的老师任校“竺可桢少儿科普俱乐部”骨干辅导员。近三年来，学校先后派60余人次分别到温州、宁波、杭州、绍兴、新昌等地学习科教经验，拓宽视野。同时努力搭建平台，推荐、选派青年科学骨干教师进行市级师徒结对，参加市级科普教育网络研修社，努力提升自身科学素养。校内还成立了科普青年教师研究协会，通过主题论坛、案例研讨、质疑问难、课堂观摩、撰写科普论文课题等形式，整体提高科学教师、科普辅导员的业务素养。学校高度重视班主任队伍建设，充分发挥其在科普教育中的重要作

用。为提升班主任队伍整体科学辅导素养，学校开展科学老师与班主任科普教育牵手行，指导班主任每一次科学辅导，并定期举行班主任科普知识讲座、科普小课题探究方法指导培训等活动，同时还积极开展班主任科普班队活动设计比赛、科普教育论文大赛等丰富多彩的校本研修活动。

2、聘请校外导师，提升学校科普教学品位

作为竺可桢先生母校，学校利用优势，聘请竺可桢先生的儿子——中科院化学研究员竺先生为科普俱乐部“高级顾问”。他亲笔写信给“俱乐部”，鼓励小学员们努力学习，勇攀科学高峰，并积极地向我们提出他的一些想法和建议，竺安院士热情洋溢的话语鼓舞了全校师生。竺可桢中学老校长冯雪骥老师，几十年如一日研究竺可桢，对竺可桢的精神文化内核研究颇深，同时是科普教育的前辈与专家，学校特聘冯校长为校外科普教育辅导员，每学期数次进学校对广大科普辅导员、科学小研究员进行深入浅出地讲座、培训。

校外辅导员队伍的建立，加强了内外沟通，促进了信息交流，为我校科普教育起到了咨询、指导、引领的作用。

二、开辟坚实的科普教育阵地

学校依托现有优势，加强科普教育阵地建设，为学生提供广阔的发展空间。

1、科普俱乐部，撑起开拓创新的天空

为进一步打好科普特色品牌，继承竺可桢先生的“求是”精神，2005年3月学校成立了“竺可桢少儿科学俱乐部”，俱乐部下设发明创造、气象与物候、三模一电、摄影绘画、气象物候、综合研究、竺可桢研究等多个研究小组。俱乐部每年举行“创意无限”科普节，至今已历三届，极大浓厚了科教氛围。每个研究小组活动做到定时间、定人员、定内容、定地点，学生自主选择参加。学校还自筹资金，建立了“竺可桢少儿科普俱乐部”陈列室。同时，各科普辅导员积极行动起来，编纂了一套结合本校实际，富有科普特色的校本教材：《科学家发明故集事》；《创新思维训练》、《女儿红酒文化探究》、《竺可桢研究》等，为我校的科普教育注入了生机和活力。三年来，“竺可桢少儿科普俱乐部”在市内外已小有名气，其组织形式、活动方式曾在省小学科学教学年会上做经验介绍，为省教研员所推崇。俱乐部的成员还在全国“科技之星”的评比中喜获佳绩，并赴人民大会堂领奖。

2、校外科普基地，引进清澈的“源头活水”

我校地处东关街道“竺可桢科技园区”之中，为充分利用这得天独厚的教育资源，我校成立了“三荣玩具厂”、“女儿红酒厂”、“浙东电子元件厂”“国强石材”等多个校外科普阵地，每学期都会组织学生前去参观学习，并开展科普调研等实践活动。引导学生把学到的科普知识运用到具体的生活中去，从小培养学生服务社会的意识。校外科普阵地，给学生发展提供更为广阔的的空间。

三、创设长效的科普教育机制

为确保科普教育长效运作，学校形成了一套有效的科普教育机制。

1、与科学教学相结合

科学课堂是学校科普教育的主阵地。科学课的宗旨是提高学生的科学素养，它主要包含生命世界，物质世界，地球与宇宙三方面的科学知识，主要用自主探究的教学方式组织学生进行知识的自主建构。

我校的科学教学立足于两点：一是每位同学在课堂上进行扎实有效的探究。学校设有两个实验室，订购了两大箱科学工具箱，科学课都是在实验室里度过的，基本保证了每课进入实验室，每课都有探究活动。二是鼓励部分同学在课外进行自主的探究活动。在课堂上，有时老师会布置一些有挑战性的任务，如做一个生态瓶、做一个太阳能热水器等，这些任务是学生在课外有选择地完成的，教师要随时地进行指导，还要建立有效的评比机制，使越来越多的同学参与到课外的科学探究中。

这样就把科技教育与科学课程、科普活动紧密结合起来。

2、与德育工作相结合

德育永远是小学教育的主旋律，如何将科普教育与德育相结合，我们做了有益的探索，课题“小学科普教育与德育教育相结合之实践研究”就是我们探索的成果。在科普教育实践活动中，我们注重隐性德育对学生思想道德素质的影响，将科普教育“德育化”，将德育教育与趣味性特别强的科技活动相结合，避免了德育教育“高、大、全”。

同时，积极创造各种条件将科普教育与重大节日活动、科技小组活动、读书竞赛等活动相结合,组织开展各种学生喜闻乐见的科普活动，如：“放飞梦想”校园风筝节，“嫦娥一号”飞天大解秘，奥运科普知识竞赛??通过丰富多彩的