学校外出培训学习汇报材料
上传者:郝顺义|上传时间:2015-04-28|密次下载
学校外出培训学习汇报材料
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关注课标 研读教材 成就学生
环渤海小班化教育联盟
“基于课程标准下的小班化课堂教学”培训有感
2014年11月5日至7日,我在同和小学参加了环渤海小班化教育联盟“基于课程标准下的小班化课堂教学”培训。为期三天的培训,共听课12节,其中语文5节,数学5节,英语2节;听讲座报告6个。紧张忙碌的三天,12节课与我们往常所听到的课大同小异,但是专家的引领,小班化课堂教学如何操作如何高效,给我留下了沉甸甸的反思。现总结如下:
一、 对小班化课堂教学有了新的认识。
2009年9月我新接的一年级40人,比其他的班级少了近20人,当初我对小班化认识是:学生少教师能关注到每一个学生,每一个学生参与活动、展示锻炼的机会多,教师组织课堂组织活动更容易。外出学习几位专家都提到小班化的特征,共性的特点是:自主、合作、探究。小班化课堂教学更要关注教学内容、关注学生的差异性,关注学生的参与度、学习方式、思维训练,也就是在共性的基础上发展学生个性。小班化的教学要在基于课程标准的基础之上,留给学生思考的时间,要先学后教,有限的时间自己充分的去学习,了解学生最需要的地方,孩子是否自己学习这需要教师发展学生的自主学习的能力。
二、 课程标准永远是课堂教学的航标。
课程标准是我们教学的航标。几位专家的讲座都提到当前的课堂教学不是课程标准不到位,就是课程标准缺位。需要我们研读课程标准,准确把握教材的编写体系,明确知识体系,语文教学一定关注课后练习题。也就是说当前我们教师关注教什么(即教学目标)比怎么教更重要。
三、 如何让课堂上合作学习更有效。
几位专家都提到合作学习,12节课也都运用了合作学习,课堂教学培养学生自主、合作、探究的能力,既是课程标准的要求,也是小班化教学的特征。但是,并不是所有的课都适合合作学习,所有的合作学习都是在独立思考的基础之上,也就是要遵循学习的规律先独学、再对学、最后群学。
合作学习要有效,对教师的备课提出了更高的要求。华东师大教
科院的董蓓菲博士做的《基于合作的有效教学策略》为我们课堂合作教学指明了方向,即合作的学习要求必须很明确。
1、合作学习的特性和含义。让学生主动参与、锻炼人际交往能力、积极互赖。在教学上利用小组,使学生一起学习,使他们自己和他人都达到最大的学习效果。合作学习可以师生互动、生生互动。
2、合作学习的要求。
(1)建立小组。每个小组最多六人,每个人都要有职责:主持人:负责学习进程(先干什么后干什么),分配发言的机会;报告员:负责汇报;记录员:负责交流时记录组员的发言,可以圈画、简单的词汇记录;教练员:当小老师引领指导组员学习;观察员:观察时间(老师给的时间是否够用),观察行为(督促每个组员都参与活动)。分好工可以让小组合作给自己的组起个名字,并说出理由。让学生对小组有个荣誉感,给小组画组徽。
(2)合作学习的技能。组建好小组,教师就要教会学生小组活动的基本技能、交流思想的技能。如:交流的语言:“我们小组认为……我们小组不同意你们的看法……其他小组有补充吗?我们有补充……我们接受/我们不接受你们的意见/建议……”教给学生规范的交流语言,这样交流的效率就高,学生在交流中也得到口语交际的训练。
3、合作学习的技术。
(1)学习单的设计要求。合作学习是否有效教师的教学设计、学习要求的设计至关重要,课堂需要学生合作,教师必须设计明确的合作学习单。学习单要求:a.告知学习程序(先干什么后干什么);b.告知学习内容;c.反馈小组学习情况;d.告知学习时间(几分钟)。
(2)合作交流的评价。学生学会交流和倾听。教师评价小组合作技能、学习结果;小组自评,组员自评。
杭州市青蓝小学校长小班化课堂标准的儿歌:
你发言 我倾听 意见不同可保留,
先思考 再举手 大胆表达说想法,
分工明 人人有 独立思考后交流
围起来 轻声说 轮换发言再补充。
三天的学习留给我们更多的反思,带给我们实践探索的契机,小班化教学是教学时间和空间的重组,少一半学生多一倍关怀,让阳光普照
每一个学生。小班化课堂教学对我们教师提出了更高的要求,没有课程标准的课堂是盲目的随意的课堂,不关注每一学生的课堂不是小班化课堂。不管是小班还是大班,我们教师都要研读课标研究教材,为了学生的发展尽心尽力,成就学生的未来。
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