分教2

教学目标：

一、基础性目标：

1、学生回顾落实有关的分数的意义、结构、大小比较、部分与整体的关系等基础性知识。

2、能较熟练地计算简单的同分母分数的加、减法。

二、发展性目标：

1．通过动手、观察、思维培养学生[此文转于斐斐课件园 http://wendang.chazidian.com]操作能力、分析、综合、抽象、概括等能力，和创造能力，以及学生合作意识和解决问题的意识。

2． 学生主动参与生动直观的教学活动，使他们体验到数学知识来源于生活，能克服困难，获得成功的体验。

重、难点：

重点：回顾落实有关的分数的意义、结构、大小比较、部分与整体的关系等基础性知识。 难点：培养学生[此文转于斐斐课件园 http://wendang.chazidian.com]利用分数解决实际问题的能力。 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

一、创设情境，导入复习

师：今天和同学们在一起学习，老师非常高兴！同学们高兴吗？

生：高兴！

师：看哪个同学坐得最好，听得最认真。

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

师：老师给你们说一个谜语来猜猜，看哪个同学最聪明。

四角方方，薄面白净，传播知识，它打先锋。（猜一学习用品）

生:纸。

师：你真聪明。（出示纸）如果把纸对折，就是把纸平均分成（2）份！每份就是它的（），再对折就是平均分成（4）份！每份就是它的（），再对折就是平均分成（8）份！每份就是它的（），。。。。。再折下去还可以得到更多。

师小结：如果把一个物体或图形等平均分的时候，就会产生分数。这节课就让我们一起来回顾一下分数的初步认识。

板书课题：分数的初步认识复习课

（设计意图：这一环节通过谜语导入本堂课的内容，目的就是为了激发学生的兴趣，谜底是纸，为下一个环节的折纸做铺垫。）

二、回顾整理，建构网络

（一） 初步构建知识网络

仔细观察下面几幅图，看看哪些能用分数表示？请同学们把手中的学习纸折一个下面你喜欢的图形，涂上颜色，这个图形表达是哪个分数？把它写下来、并和同学交流这个的分数是怎样得到的。

图1 图2

图3 图4

（设计意图：训练学生的动手操作能力，让学生直观的理解分数的组成，培养学生[此文转于斐斐课件园 http://wendang.chazidian.com]形成良好的学习习惯。）

1、抽取其中一个分数指名让学生读，并说一说意义。

2、在说意义的基础上引导板书分数的结构。

3、比较大小

问：你能比较上图中哪两个分数的大小？（生自由比较）

问：你是怎样比较这些分数的大小的？

（设计意图：让学生回顾分数的读、写，分数的结构及意义等基础知识，根据自己的折纸涂色，来比较分数的大小，能够提高学生的学习兴趣，更进一步理解分数的意义，并进行活用。） ①分母相同的分数比较。

图3与图4的大小比较，指名让学生比较，并说明你发现了什么？

（设计意图：复习同分母分数的大小比较，明确份数相同，取的份数越多，分数越大。） ②分子相同的分数比较。

图1与图2的大小比较，指名让学生比较，并说明你发现了什么？

（设计意图：复习同分母分数的大小比较，明确份数相同，取的份数越多，分数越大。）

4、分数加、减法复习。

根据图形计算:

说一说：计算这些分数加减法要注意什么？（分子相加减，分母不变）

（设计意图：分数的计算练习，明确分数的组成，并能利用分数的组成进行计算。）

（二）融入知识网络，交流矫正

同学们现在你能整理一下本单元学了哪些内容吗？

翻一翻课本，想一想这些知识点之间有什么联系？

（遇到困难可以组内同学或者和老师交流，教师巡视指导。）

派代表说明整理思路，教师给予评价，看到同学们兴致这么高，老师也想整理一次。不如这样吧，我们一起来调整和完善刚才的整理好吗？

师生共同整理。

教师边优化边板书。

（设计意图：培养学生[此文转于斐斐课件园 http://wendang.chazidian.com]把所学的知识有条理的整理成知识网络图，这对学生来说有一定的难度，由教师带着学生先梳理一遍，然后以小组为单位合作学习，学生在相互启发、相互补充的过程中，思维得到开拓，智慧得到碰撞。他们一起经历知识网络的构建并最终形成一种技能。）

三、重点复习，强化提高

同学们对这些知识都已经理解了，也掌握了，那会不会运用呢？我们一起来试一试。

（一）分层练习，重点突破

1、用分数表示图中的颜色部分

2、比较分数的大小

( ) ( ) ( ) 1 ( )

3、分数的加、减计算

（二）拓展延伸，整体深化

① 妈妈把一个生日蛋糕平均切成8份，邀请小动物们吃。

①小猴吃了这个蛋糕的 ， 小狐狸吃了这个蛋糕的 。

② ( ) 吃得最多， （ ） 吃得最少，（ ）和 （ ）吃的同样多。

③小猴和牛一共吃了蛋糕的。

④小狐狸比小熊多吃了蛋糕的。

（设计意图：采用生活中的例子，设计了这道题目，它涵盖了本节课所复习的所有内容，综合性很强，可以有效地提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力，并感受数学来源于生活。）

四、自主检测，完善提高

(一)自主检测

出示检测题，学生独立完成。

第一关：

1、把一个蛋糕平均分成5块，其中的3块是( )分之( ) ，

写作：( )，它的分子是( )，分母是( )。

2、用分数表示下面各图中的阴影部分,并比较它们的大小。

3、1－ 可以看作是（ ）个（ ）减去（ ）个 ，等于（ ）个（ ）就是。

第二关：

1.判断对错.

（1）一个圆分成4份,每一份是它的 . ( )

（2） + = 。 （ ）

（3）分母相同的分数，分子大的分数比较小。( )

（4）任何分数都比1小。 （ ）。

2、比一比

○ ○ ○ ○ ○

第三关:(用数学)

1、某小区的绿化带， 地种了柏树，剩下的种松树，种松树的地占整个绿化带的几分之几？

2、涂色部分占整个图形的 （ ）分之（ ），再涂（ ）块，

涂色部分就占 。

第四关:(智力冲浪)

师：下面咱们共同来分享一个数学小故事，故事的名字叫做猪八戒吃西瓜。在听故事的同时别忘了思考故事中的问题。

一天，唐僧师徒４人在西天取经路上走得又累又渴，于是停下来休息。唐僧说：“你去找个西瓜解解渴吧。”没过一会，八戒果然找到一个西瓜回来了。悟空说：“我们把这个西瓜平均分成４份，每人吃 。”八戒一听，急了“俺老猪找瓜最辛苦，才吃那么一点点，不行不行，我要吃 ，要不至少也得 。”悟空一听，哈哈大笑：“八戒，你最辛苦，就给你 ，行了吧。”八戒

美滋滋地等着吃最大份的西瓜，可是八戒一看分到的西瓜，八戒大呼上当。为什么会上当呢？

请同学们课下讨论这个问题。

（设计意图：巩固所学的知识，查漏补缺。）

（二）评价完善

学生做完题后，师生互评。

同学们，让我们一起回忆一下，通过整理和复习，你有什么收获？

板书设计：

分数的初步认识

1、分数的基本知识

a.分数的结构认识

b．几分之一和几分之几的认识和表示

c.分数大小的比较

2、巩固练习

3、能力提高：

小结；

揭题：今天刘老师带小朋友们再次走进分数（板：分数的初步认识练习课）2、2、请小朋友看大屏幕：你能用分数来表示这个月饼的吃掉部分与剩下部分吗？会的请举手。（1/4、3/4）你是怎么想的？（你把自己的想法表达地真清楚）我们一起读这两个分数。

2、像这样的例子谁还能举几个。我们把这个分数写下来，你来说我来写。（ 先写分数线，再写分母，写在……表示……然后写分子，写在……表示……）第二个分数：我们一起来把这个分数写下来，你们说，我来写。

3、从你们积极举手回答问题的表现中，我了解到小朋友对分数初步认识 这块知识掌握得非常扎实，相信在下面的练习中我们也会有出色的表现！

做基础训练中的练习题，学生独立完成，师评价

教后反思：

一、在探索中发现

现代教学论认为，在课堂教学中，学生的学习是两个转化过程，一是由教材的知识结构向学生的认知结构转化；二是由学生的认知结构向智能转化。这种转化过程只有以学生装为主体，在教师的积极引导下才能实现。没有学习主体的积极参与是没有办法学会数学的。因此，数学的教学应力求体现知识发展的阶段性[内容来于斐-斐_课-件_园 http://wendang.chazidian.com]，让学生经历尝试、假设操作、探究和分析等一系列活动，调动学生积极学习的心向，使学习数学成为学生真正意义上的内在需求和追求。

二、在发现中体验

数学教学只有通过学生的探索发现，在发现中体验，认知、情感、技能、态度才能协同发展，这才是真正有效的数学学习。

三、在体验中发展

数学教学的目的是多元化的，除了应该掌握的知识、技能外，还要求学生在学习中全面提高自身的素质，发展情感，磨炼意志品质，培养创新精神，完善个性人格等。