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水的三态变化教学设计

上传者:傅光永
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上传时间:2015-04-15
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水的三态变化教学设计

《水的三态变化》教学设计

教材分析

1 水的循环是自然界中的一个重要现象。如果学生已经注意到天空中的云和降雨,感受到棒冰外部水滴的形成,观察到雾或好奇于霜是从哪里来的,那么,他们就已经观察到了自然界中水的循环。

2.作为水循环的一部分,地球上的水一直在从液态(或固态)变成气态,再变成液态(或固态) 本课帮助学生回忆或观察水在自然界的各种形态一云、雾、雨、露、霜、雪、冰 讨论它们之间变化的原因和条件,使学生初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。所以,本课是这一单元学习的小结和综述 学情分析

水的三态变化在生活中随处可见。如水结成冰又融化;寒冷的冬天,放在室外的湿衣服结了冰也会变干等。因此,学生们对这些现象司空见惯,不用刻意的观察,就已经有了一定的生活经验。加上前面学生已经学习了“蒸发、沸腾、凝结”等知识,这是学生探究水的三态变化规律的重要基础。但是,由于受知识、能力和习惯的局限,真正有目的、有计划的去观察这些现象并进行深入探究的学生却很少。所以学生的这些经验基本上还是浅层次的、杂乱无章的。引导学生通过实验去探究并用规范、科学的语言把所获得的认识上升为科学概念并表达出来,还有一定难度,需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。

课标分析1、科学概念:水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气 即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。水在自然界不断经历着三种状态的循环变化,促进水的三态变化的原因是温度的变化。

2、过程与方法:回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气 讨论它们之间变化的原因和条件。寻求水的气态和固态之间变化的证据,尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。分析水的各种状态之间变化的过程,整理概括水的三态变化规律。思考有关自然界水的相关问题,并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。

3、情感、态度、价值观:认识到观测数据(证据)对科学研究的意义和价值。初步认同物质是不断变化的。初步建立物质不灭的观点。

教学重点和难点

【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。

【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。

【教学准备】为每组准备烧杯,食盐。 水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表,云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。

烧瓶10个、小冰块(约8-10cm3)若干。

教学设计

一、水的各种形态

1、水在自然界以哪些形式存在?

生:雨水、冰块、雾、露水、雪、霜(此点不一定能说出) 。

教师呈现水在自然界的各种图片。

2、这些存在形式概括起来说就是水在自然界的三种状态:固态、液态、气态。

出示课题:水的三态变化

二、:探究水的三态变化

1.我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察,发现了液态的水能凝固成固态的冰,固态的冰会融化成液态的水,液态的水会蒸发成气态的水蒸气,气态的水蒸气又会凝结成液态的水。

(1)固态的冰和气态的水蒸气之间能互相转化吗?霜和雪是从水的什么状态变化而来的?在什么条件下形成的?

实验:在一只干燥的玻璃烧杯里装满小冰块,并往碎冰里加入大量的食盐,过几分钟后可以看到玻璃杯外壁上有固态的冰晶出现。

然后请学生解释现象:空气中的水蒸气,遇到了冷的玻璃杯壁(低于0℃),从而凝华成了冰晶。)

(2)如果刚才讨论出了就可以在上面的总结中直接总结完整。

小结:温度的变化引起了水的三态变化。)

板书:水的三态变化“三角”转化图

2、感知水的三态变化。 师:通过刚才的视频观看,以及你们所做的实验,咱们来进一步对水的三态变化进行梳理师:黑板上的三态变化,实际上是水的三态循环。那结合我们已经学过的知识,自然界的水又是怎样进行日夜不息的循环和转换呢?

三、(拓展)水的循环 江河中的水日夜不停地流入海洋。海洋里的水却总是不会溢出来,江河里的水也一直流不完。这是什么原因?我们能不能做出自己的解释呢?

四、教师总结。

让学生说说今天有什么收获,根据学生的回答教师小结:(1).水在自然界有各种形态:云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气等,也就是水在自然界同时以液态、固态和气态存在。(2).水在自然界不断经历着三种状态的循环变化,促使水的三态变化的原因是温度的变化。

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