浅谈高校学生学习英语听力的焦虑心理及对策
上传者：封维忠|上传时间：2015-04-29|密次下载
浅谈高校学生学习英语听力的焦虑心理及对策
浅谈高校学生学习英语听力的焦虑心理及对策
摘 要：本文从外部、内部两个方面分析了引发听力焦虑的因素，
并提出了外语教师应采取的用以减轻学生焦虑情绪的应对策略,旨
在提高学生英语听力水平和提高大学英语教学水平。
关键词：英语听力 听力焦虑 应对策略
如何提高英语听力能力，是每位学生关心的问题。而要使学生提
高英语听力能力，首要的是要清除学生听力过程中的障碍。那么到
底是什么因素影响和制约了学生的听力呢?笔者认为学生对英语听
力的焦虑心理是主要原因之一。大部分学生在高中阶段未接受系统
的英语听力学习，进入到大学阶段的学习后，伴随英语听力语速的
加快和英语词汇量的递增，难以适应英语听力课堂教学。特别是在
经过一段时间的听力训练后没有明显的听力进步时，便会对英语听
力产生焦虑排斥的心理，英语学习的兴趣也将随之减退消逝。
教师必须承认并正视听力焦虑的存在和产生这一焦虑的原因。尤
其对低水平的非英语专业大学生更应结合他们的学习生活实际，找
出焦虑源。不同学生其焦虑源不同，学生的焦虑只是表面现象，仅
仅知道学生的焦虑程度是不够的。事实上，找出焦虑源是帮助学生
克服焦虑心理的主要途径。
学生的焦虑源可以概括为外部因素和内部因素两个方面。课堂是
最能引发焦虑的外部因素。课堂发言、互动以及教师的评价等都是
导致学生焦虑形成的主要外部因素。在听力课堂上，教师们经常指
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