距离有多远?
距离有多远?
探索——雄关漫道真如铁,而今迈步从头越
对作文教学已经关注了很久,真正开始对作文进行研究也不过有三年,至今也没有整理出一个完整的头绪。
2009年,我在洛阳师范学院读函授,因为跑错教室,听了鲁晓霞教授的《点击中学作文教学改革》。我开始思考自己的作文教学,思考教学的思路及方法。
2010年上期我教六年级,通读了东北师大版的作文理论,初步树立了从说到写的设计方案,加强了阅读教学与作文的联系。 2010年下期,我教一年级,接受了北师大何克抗教授的跨越式教学理论,开始在一年级中进行试验(其实我在徐家营监考时,已经见到李小毛老师所进行的,效果要比我的好许多)。
学习——洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶
四月,我有幸听到了管建刚老师和何捷老师的作文课及作文教学思路。刚听时,我也感到很迷惘,二人的理念相反,给人的冲击很深。其实,正所谓“条条大道通罗马”,作文教学中能够开启学生写作的方式和介入点很多,而课前指导和课后修改是最关键的地方。他们两位老师从不同的视角和方式走出了自己特有的道路。
其实,我们作为一线的教师,能够在自己的作文教学中,借鉴、吸收对我们教学有益的方法,而不能拘泥于其中。
交流——飞流直下三千尺,疑是银河落九天
在那天的课堂上,我有幸与何捷老师作了交流。我感觉自己走的路与何捷老师很像,无论是作文架构、方法技巧、训练形式几乎雷同。但自己的实验还处于摸索阶段。尤其是听到何捷老师的思维导图教学,2010年我刚接触到就有把它用到阅读和作文的想法,无奈心有余而力不足。我会关注何老师的教改,争取让自己少走一些弯路。
困惑——无可奈何花落去,似曾相识燕归来
我曾经关注过韩兴娥老师的教学实验,识字和阅读是亮点,作文教学却给我一头雾水,困惑与字、词、段的教学上。何捷老师更是坦言,对低年级作文教学不了解。
后来,我与常丽华老师交流,常丽华老师告诉我:
识字写字是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学的重点,所以学生要多读少写。毕竟,作文是随着学生们知识、经验的积累和心灵、思维的成长而成熟的,不可急于求成。
对积累和成长的等待是正常的,有困惑也是正常的。太高的要求无益于学生的成长,会打消自己和学生的积极性。
反思——乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海
以前,我很关注学生作文教学中的观察引导、思维训练、整体架构、语言淬炼、技法整理。连续几轮教学下来,自己的写作水平得到提高,但最关键是教会学生写作文的方法上还有欠缺,在作文序列化的教学上还不够健全,还缺乏在现有环境下调动学生写作的积极性的有效手段(不想模仿别人)。
错误与弯路共相伴,一路思考勇前行。
路很长,距离不很远。
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