距离有多远？
距离有多远？
探索——雄关漫道真如铁，而今迈步从头越
对作文教学已经关注了很久，真正开始对作文进行研究也不过有三年，至今也没有整理出一个完整的头绪。
2009年，我在洛阳师范学院读函授，因为跑错教室，听了鲁晓霞教授的《点击中学作文教学改革》。我开始思考自己的作文教学，思考教学的思路及方法。
2010年上期我教六年级，通读了东北师大版的作文理论，初步树立了从说到写的设计方案，加强了阅读教学与作文的联系。 2010年下期，我教一年级，接受了北师大何克抗教授的跨越式教学理论，开始在一年级中进行试验（其实我在徐家营监考时，已经见到李小毛老师所进行的，效果要比我的好许多）。
学习——洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶
四月，我有幸听到了管建刚老师和何捷老师的作文课及作文教学思路。刚听时，我也感到很迷惘，二人的理念相反，给人的冲击很深。其实，正所谓“条条大道通罗马”，作文教学中能够开启学生写作的方式和介入点很多，而课前指导和课后修改是最关键的地方。他们两位老师从不同的视角和方式走出了自己特有的道路。
其实，我们作为一线的教师，能够在自己的作文教学中，借鉴、吸收对我们教学有益的方法，而不能拘泥于其中。
交流——飞流直下三千尺，疑是银河落九天
在那天的课堂上，我有幸与何捷老师作了交流。我感觉自己走的路与何捷老师很像，无论是作文架构、方法技巧、训练形式几乎雷同。但自己的实验还处于摸索阶段。尤其是听到何捷老师的思维导图教学，2010年我刚接触到就有把它用到阅读和作文的想法，无奈心有余而力不足。我会关注何老师的教改，争取让自己少走一些弯路。
困惑——无可奈何花落去，似曾相识燕归来
我曾经关注过韩兴娥老师的教学实验，识字和阅读是亮点，作文教学却给我一头雾水，困惑与字、词、段的教学上。何捷老师更是坦言，对低年级作文教学不了解。
后来，我与常丽华老师交流，常丽华老师告诉我：
识字写字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点，所以学生要多读少写。毕竟，作文是随着学生们知识、经验的积累和心灵、思维的成长而成熟的，不可急于求成。
对积累和成长的等待是正常的，有困惑也是正常的。太高的要求无益于学生的成长，会打消自己和学生的积极性。
反思——乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海
以前，我很关注学生作文教学中的观察引导、思维训练、整体架构、语言淬炼、技法整理。连续几轮教学下来，自己的写作水平得到提高，但最关键是教会学生写作文的方法上还有欠缺，在作文序列化的教学上还不够健全，还缺乏在现有环境下调动学生写作的积极性的有效手段（不想模仿别人）。
错误与弯路共相伴，一路思考勇前行。
路很长，距离不很远。
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