基于不同专业学生特点的《概论》课因材施教方法及途径探索

基于不同专业学生特点的《概论》课因材施教方法及途径探索 Individualized TeachingMethods Based on Professional Differences in 

Ideological and Political TheoryCourses 

陈艳 佛山职业技术学院 528000 

[摘要] 提高教学的针对性和实效性是思想政治理论课教师面临的重大课题。基 于思想政治理论课以专业及专业方向合班授课的实际， 在教学过程中针对不同专 业学生特点进行整体因材施教，文章从社会需要、专业培养需要、学生需要等维 度，采取问卷调查、学生访谈、课堂观察法、网络交流、实地观察等方法和途径 对不同专业学生特点进行分析，遵循高职教育教学规律和《概论》课教学规律， 在《概论》课整体因材施教的保障体系、课程教学设计等方面实施因材施教，收 到良好的教学效果，增强了教学的针对性和实效性。 

[关键词] 专业 特点 因材施教 方法 途径

基金项目：2008年度广东省高校思想政治教育课题 “基于不同专业学生特点的 思想政治理论课因材施教方法与路径研究”（课题编号：2008CY066 ）

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课（以下简称《概论》） 是我国高校对大学生进行系统的中国化马克思主义理论教育的课程， 是思想政治 理论课程体系的核心课。由于本课程的思想性、系统性、理论性较强，因而，在 教学过程中教与学的难度较大，再加上泛泛地讲授和“一刀切”的教学模式，造 成教学效果不理想。本课程组从 2008 年开始，针对不同专业学生的特点进行因 材施教的研究与探索，实践证明，针对不同专业学生特点的教学对不同专业学生 更好地理解中国化马克思主义理论，培养学生理论思维能力，提高学生自主学习 中国化马克思主义理论的能力并以积极的态度探讨现实问题等诸方面具有传统 教学无法比拟的优势，大大增强了《概论》课教学的实效性。

一、问题的提出及研究的现状分析

（一）适应形势发展需要，解决教学中的实际问题

首先，适应课程教学改革的需要。中共中央国务院《关于进一步加强和改进 大学生思想政治工作的意见》中明确提出：“以大学生全面发展为目标，解放思 想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努

力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发 展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人”。而面临思想政治理论课大班额授 课的现实，如何增强思想政治理论课针对性和实效性是我们必须解决的重大课 题。我院从2006年实施“05方案”开始以专业或专业方向为单位组班授课，在教 学中教师根据专业特点选取案例组织教学，经过两年的自发探索积累了一些经 验，但对各专业学生特点分析不够深入，需要全面系统地研究及进一步探索。

其次， 适应高职教学模式改革的需要。 高职院校正全面贯彻教育部16号文 《关 于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神， “把工学结合作为高等职 业教育人才培养模式改革的重要切入点” ，采取工学交替、任务驱动、项目导向、 顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式， 所以高职院校思想政治理论课必须 适应高职院校教学模式改革的需要，将课程纳入专业人才培养体系中，课程培养 目标不仅要满足社会需要，也要满足专业培养需要和学生需要。

（二）研究现状

从已公开的研究成果来看， 相关研究及实践主要是围绕着在思想政治理论课 教学中如何因材施教而展开， 有的大多数作者将因材施教的原则与高校思想政治 理论课教学结合起来，提出思想政治理论课的分层教学、差异教学等观点。其研 究的内容主要集中在高校思想政治理论课因材施教的必要性、理论依据，思想政 治理论课分层教学、差异教学的内涵和实施背景，以及如何实施，但对实施的方 法和途径论述较少。比较有代表性的经验是天津职业大学 “根据课程的特殊性 与高职学生的实际，将课程的教学目标分解为基础、理论与实践三个层次。与目 标层次相对应，将教育对象即学生分为三个层次，使基础不同的学生获得各自应 有的收获；另外是黑龙江科技学院根据学生所学专业差异、学生起点差异、学生 发展定位差异、学生基本素质差异进行因材施教的实践，在阐述学生所学专业差 异的过程中是以《思想道德修养与法律基础》课为例，强调必须面向专业、服务 专业，根据专业特点进行职业道德教育和法律素质的培养。目前的研究与探索缺 少“基于不同专业的学生思想政治理论课因材施教的方法和途径” 的系统研究 成果。本项目是在方法和途径方面进行探索。

二、识材的方法与途径——不同专业学生特点分析

要在思想政治理论课中贯彻因材施教的理念，辨材、识材是前提和基础，因

而，施教之前必须对教育对象的特点、需要进行认真细致地分析。

（一）分析的维度

现代教育在宏观上已经对学生进行了分类， 学生通过高考进入不同的学校和 专业，同一专业的学生具有“同质性” ，不同专业学生具有一定的差异性，比如， 我院去年录取分数较高的专业与录取线最低的专业相比，分数差距在八十几分， 所以，考试使大体相同 “材质”的学生聚在一起。在这基础上我们主要针对学 生思想政治状况、理论基础、对课程的认同程度、关注点、兴奋点、专业需要、 社会需要等方面再进行归纳和分析。

基本思路：运用各种方法和途径进行调查调研，收集各类信息，了解各专业 学生的特点、社会及学生关注的理论热点和焦点，为满足社会需要、专业需要、 学生发展的需要进行教学设计，这种针对性体现在教学目标、内容（重点难点）、 方法和考核上， 在施教的过程中仍需要观察， 通过有效的途径运用各类方法获取、 反馈信息，不断地调整和完善教学过程，提高针对性和实效性。如图1 

（二）分析的方法与途径

了解学生思想特点的方式方法很多, 除了传统的问卷调查、学生访谈、座谈 会、课堂教学观察法以及参与学生活动、与辅导员建立联系等方式外, 通过网络 与学生沟通联系, 如浏览学生论坛、学生的个人博客等。另外，各专业根据专业 实际有计划地安排企业见习、生产实习，思想政治理论课教师可通过深入实习单 位、 与校内外实习指导教师建立联系和查阅学生实习周记及实习报告等方式了解 学生的思想及困惑。

1、问卷调查是常用的方法，获取的信息全面、具体又及时，通常是在开课

前及课程结束后分别做一次问卷调查并以专业或专业方向为单位形成调查报告， 为有针对性地设计教学方案做好基础性工作；课程结业后的问卷调查，是作为教 学效果分析的依据。 运用问卷调查方法的关键是拟定调查问卷和问卷分析， 比如， 对学生关注点的调查，设计这样几个问题：您上网喜欢浏览的信息、喜欢事例的 性质及类型等通过对学生日常关注及感兴趣的信息的收集，再进行对比分析（如 下图），了解学生的关注点。

各专业学生关注点的调查(上网浏览的信息)

2、学生访谈、座谈会是在教学过程中定期不定期地开展教学反馈的方法。 这主要体现在教学管理中，思想政治理论课教学部推行的“五个一”工程，对了 解各专业学生的特点，发挥了积极作用。即思想政治理论课教师每个星期深入一 个宿舍、每学期参加专业系（部）组织的一次学生活动、每个月组织一次辅导员 联系会议、每学期主持召开一次学生座谈会、在实习基地开办一次专题讲座，同 时，也建立健全了相应保障机制，比如，向思想政治理论课教学部反馈学生的思 想政治动态是辅导员的重要工作任务之一。除此之外，学生信息员制度，学生社 团组织（2008 年我院成立中国特色社会主义理论学习与宣讲协会）均架起教师 与学生联系的桥梁，成为了解学生思想状况的有效途径。

3、课堂教学观察法是进行教学改革效果评价分析以及了解学生学习情况的 更为直接的调查方法。听课教师不仅要对主讲教师的教学进行评价，而且要记录 学生听课过程中的状态，并填写课堂教学观察表，从学生的反应中分析教学效果 和学生学习的特点。

4、网络交流是在新技术条件下结合学生的特点，而采取的方法及途径。由 于网络虚拟空间的特殊性, 学生在网上的匿名言论往往更真实、 坦白地反映了他 们的所想所思，这个途径获取的很多材料不仅可以分析学生的特点，也可以融入 到教学中形成生动案例，激发学生的学习兴趣。

5、实地考察方法是针对高职院校实行课堂教学与实习基地一体化的教学改 革而相应采取的方法和途径， 在学期教学工作中各专业根据人才培养计划组织学 生在企业进行生产实习或企业见习，学生在实习中思想上会产生很大矛盾冲突， 所以思想政治理论课教师不能忽视这一教育机会，要深入实地了解企业、学生实 习等相关情况，查阅学生的实习周记，对各专业学生的了解不仅使教学会更贴近 学生实际和生活，同时，有条件可在实习期间安排专题讨座，将课堂搬到实习现 场， 教学针对性强， 大大促进了和提高了学生运用理论指导实践的能力和自觉性。

三、施教的方法与途径——因材施教的组织与实施

有针对性地施教是成功进行因材施教的关键， 在对各专业学生进行分析的基 础上进行有效的教学组织与实施显得更为重要。

（一）基于不同学生专业特点因材施教的保障机制

一是组织保障。学院思想政治理论课建设领导小组承担组织协调工作，根据 高职教育教学发展和思想政治理论课建设需要及时调整和完善思想政治理论课 建设保障机制，健全常态化的联席会议制度，及时解决思想政治理论课建设中存 在的问题， 将思想政治理论课建设规划列入学院发展规划， 并为思政部与专业系、 部与职能处室之间建立沟通、合作的平台。教务处下发文件,要求在专业课实习、 见习中，注重学生思想政治教育，整个实习鉴定中重视对学生思想政治理论素养 的评估，为思想政治理论课教学改革的实施奠定基础。

二是师资保障。教改的成败关键在教师，师资队伍的深层次培训和专兼结合 的教师队伍是因材施教的重要保障。

学院将思想政治理论课教师培训列入学院师资建设规划中， 思想政治理论课 教师培训、 研修有了保障。 思想政治理论课教师不仅要参加本学科的培训及研修， 而且要参加教育技术培训、参与所承担教学任务对应专业的人才培养方案的研 讨、校内实习指导教师的培训等，加深教师对专业的了解，对专业培养的需要、 学生需要均会有较准确的认识和把握。同时聘请企业人力资源部人员、社会理论 工作者及专业系部的优秀辅导员为导师或兼职教师，形成专兼结合的师资队伍。

（二）基于不同学生专业特点因材施教的教学设计

基于不同专业学生特点的因材施教总体设计体现在教学目标及要求、 教学内 容（重点和难点）、教学方法及手段、考核评价。