高职专业课教师进行思想教育的体会

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王炜

多年来，笔者经常在思考一个问题并做了一些尝试，即如何把高职专业课教学与当代大学生的思想教育有机结合起来。尽管有了一些心得，但只能作为引玉之用。

一、培育“有德之才”是教师永恒的目标和责任

人们把世上最美好的称号赐给了教师，让我们

担当起“传道、授业、解惑”的天职。“传道”即是对学生进行思想教育，使他们不仅仅学会怎样“做事”，更要学会怎样“做人”。最近，中共中央、国务院下发了《关于进一步加强和改进大学生思想教育的意见》，重申大学生思想教育的重要性与紧迫性，将“培养什么人”和“如何

培养人”列为高等学校德育工作的两大课题。这充分体

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现了“育人先育德”，“百育德为先”的教育理念。

教师是学生的榜样，其言谈举止、工作作风、业务水平、思想觉悟、政治素养等无不给学生深深的影响。前苏联著名的教育家乌申斯基指出：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西不可能代替的最有用的阳光。”对于一名任课教师来说，这

种范例作用就更强了，你的行为举止潜移默化地影

响你所带的每个学生。尤其是现在的高职班学生，他们的思想性强，是非鉴别能力和对思想工作的要求标准均超过过去的中专学生：他们善于理性思考；不仅重视教师的学术水平，而且重视教师的人

格，更有着深层次的评价。因此，客观上要求每一名

任课教师应更加注重自身形象，从身边小事做起，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”；并以良好的道德修养、风度仪表、精湛的业务能力和渊博的知

识所构成的人格魅力去影响每一个学生。

从高中或职高、技校到高职学校，是青年重要的转折阶段，他们经过艰辛的升学考试之后，在心

里都孕育着新的理想、新的目标、新的追求。但我们

应该清醒地看到，市场经济这把“双刃剑”所产生的

副作用，使得今日的大学生极易引发极端个人主义，以自我为中心，把个人价值的实现放在突出的位置；极易引发拜金主义和个人享乐主义，追求高

消费，把个人享受作为人生的奋斗目标。为此，每个

教师要有强烈的责任心和使命感，利用可能的机会帮助大学生破除迷惑，找准前进的方向，树立正确

的人生观和价值观。当然，高职专业课教师不是专

职思想品德课教师，高职专业课也不是思想品德课。然而，教育是“多方位”的，“全时空”的，只要我

们专业课教师具备育人的责任心和使命感，其人

格、品质和情感就会自然地感化学生、教育学生，就

一定会找到专业课教学与思想教育的结合点。

二、抓住结合点。润物细无声

专业课教师在备课时，首先要把知识内容准备

好，要吃透教材，备好方法；其次要深入挖掘教材中

的思想教育内容，然后在课堂上把专业知识与思想教育内容有机地结合在一起，使学生在掌握专业知识的同时，又潜移默化地受到思想教育。下面举一

些教学实例：

１．社会主义、爱国主义的教育

在讲《服装材料学》绪论时，笔者把祖国悠久的

纺织历史和光辉灿烂的文化联系在一起。在五六千年以前，我们的祖先就会用葛、麻等植物韧皮纤维来以供衣着；宋代楼寿的《耕织图》所绘的是至今世界在讲到我国主要产棉区时，笔者首先将中国的织制衣物；我国养蚕取丝是世界公认的伟大发明之一，相传远古时期劳动妇女的化身嫘祖就养蚕取丝，最早的提花织机图；“丝绸之路”的功绩举世闻名；宋末明初的纺织革新家黄道婆为纺织的发展做出了卓

越的贡献；新中国诞生后纺织工业的发展一Ｅｌ千里，其在国民经济中占有十分重要的地位。中国已经成

为世界的纺织大国……上述内容本身具有很强的思

想性，课上我有意识地进行强化，这有利于学生对祖

国历史的了解，激发他们的民族自尊心和自豪感。

版图画出来，然后让学生指出黄河、长江和辽河的位置。进而标出“黄河流域产棉区”、“长江流域产棉区”和“辽河产棉区”。这样既可以使学生对我国产

棉区情况一目了然，便于记忆，同时又增进了对祖

国山河的了解和热爱之情。

每当教学中首次接触“锦纶”纤维时，笔者都向学生们说明其命名的缘由，当他们得知锦纶是我国在锦州首先合成而得名时，一种辽宁人的自豪感便浮现在脸上。

２．团结协作精神的教育

人是社会关系的总和。尤其是现代社会，离开了人与人之间的相互合作，几乎是一事无成。因此，在专业课教学中，笔者特别注意对学生进行团结协作精神的教育。

短纤维纱线断裂主要是由于每根单纤维之间的相对滑脱，尽管每根单纤维的强力很高，但它们之间的抱合（摩擦）力不够，就很难抵抗较大外力的作用。笔者把这一断裂机理与拔河比赛相联系：“只要全体运动员齐心协力，劲使在一块儿，不怕困难，就能取得胜利”。

在“织物拉伸性质”一节里，笔者利用织物的“强力利用系数”（织物强力与织物中每根纱线强力之和的比值）在一般情况下是大于１的原理，来启发教育学生，在一个团体中，大家共同携手，密切合作可以产生比个体单独工作更大的效益。

３．诚实做人、科学消费观的教育

在市场经济的初级阶段，人们的人生观、价值观悄然发生了变化，甚至人与人之间的基本诚信也发生了动摇。经营中弄虚作假、见利忘义现象屡见不鲜，当讲到棉花经过轧花便开始打包时。笔者及时以大连某纺织厂购买的棉花包中竟然人为掺有大量的石块和砖头以及我省某纺纱厂从外地购进的腈纶纤维含水率惊人地超出标准２０％等实例，来教育学生不仅要有足够的自我保护意识，而且决不可见利忘义、投机取巧、损人利己。

现代青年学生在消费观念上存在许许多多误区，如有人认为纯毛纺织品比毛涤混纺纺织品好。其实，羊毛与涤纶混纺以后，其服用性能（如保形性、耐磨性、挺括性等）都得到了优化，而且价格也变得便宜许多。每当讲完这个原理后，笔者都要补充几旬：“毛涤混纺纺织品不一定比纯毛纺织品差。我们现在的学习生活来之不易。父母含辛茹苦每年拿出许多钱来供养我们读书。在吃穿用等方面千万不能求虚

荣、讲时髦，应该从实际出发，要勤俭节约、艰苦奋

斗，科学合理地支配腰包里的钱。”虽然话语不多，但由于紧密结合教材内容，学生听起来觉得很自然，易于接受。

４．科学思想方法的教育

专业课教师在课堂上经常对学生进行科学思想方法的教育，将会使他们受益终身。例如讲到纱线各种细度指标换算时，笔者启发学生用事物相互联系的观点去观察、寻找各种细度指标之间的联系点，进而推演出换算公式；又如讲到涤棉混纺比例与纱线强度关系时。笔者引导学生从多个方面进行分析问题，既要看到两种纤维在强度方面的差异，又要看到它们之间的不同，从而揭开强度曲线“凹点”之谜；再如讲到纱线“临界捻度”时，笔者让学生从事物发展的“度”去分析问题：开始加捻阶段，随着捻度增加，纤纤抱合（摩擦）力增加，纱线的强度随之提高，过了“临

界捻度”以后，纤维发生较大轴向倾斜，轴向分力减

少，致使纱线强力开始下降。学生掌握了科学的思想方法，遇到很复杂的专业问题也就迎刃而解了。

三、应注意的几个问题１．教师要加强自身的人格修养

正人要先正己．所以教师首先要有人格的魅力。要热爱伟大的祖国，要有正确的人生观和价值观，要有科学的思想方法。尤其在学生面前，你的言行举止、穿着打扮都要注意教育的功能，一定要坚持道德上的高标准、严要求；工作上要言必信、行必果，要至诚守信，不乱放空炮。因为学生一见到你，教育的过程就在其中了。

２．教育内容要与专业知识有机结合

专业课的教学有自身的知识体系，决不能为了思想教育而冲淡专业知识的教学，两者结合要自然、贴切、不露痕迹，切不可生搬硬套、生拉硬扯，甚至哗众取宠。否则，只能令学生生厌，效果适得其反。

３．教育要契理契机。声情并茂

在专业课教学中进行思想教育，往往掺有大量的事例，故教师要有真情实感，契理契机，语言生动，爱憎分明，言简意赅，寓意深远。

４．要点到为止。惜“墨”如金

由于专业课的课时有限，教师应把主要精力放

在专业知识的传授上。因而思想教育内容只能点到

为止；尽管有很多话就在嘴边，也不可多说半句，可以在语气上加重，学生自然能领会，否则也将会徒劳无益。

作者简介：

王炜（１９５７一

）。女。大连轻工业学院职业

技术学院副教授。

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