非英语专业学生英语学习动机实证——以中国的理工大学为例

上传者：田先亮
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上传时间：2015-05-04
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非英语专业学生英语学习动机实证——以中国的理工大学为例

非英语专业学生英语学习动机实证研究
——————以中国的理工大学为例
●王永
摘要本研究以动机理论为依据，以问卷为方式，对理工大学非英语专业学生学习英语动机进行了实证研究。受试者
是144 名理工大学非英语专业学生，本文对学生学习英语动机的类型、原因及年级、性别和文理科之间的差异进行了调查，探
讨了中国理工大学非英语专业学生学习英语动机的类型、原因，及年级间、男女生间和文理科间的学习动机的差异。由此，对
中国理工科大学生的学习动机有新的发现。
关键词英语学习动机非英语专业学生理工科男女生文理科
作者王永，东莞理工学院外语系讲师（东莞 523806）
动机是激励人们为其目标而行动的内部驱动力和力量，
学习动机是激发个体进行学习，从而达到某一目标的内在动
力，是影响外语学习成功与否的重要因素之一。．新中国的外
语教育已有60 多年的历史，取得很多成就的同时也有缺失。
特别是改革开放以来，高校英语教学已成为非常重要的学
科，学生学英语的积极性日益高涨。随着我国经济在世界的
飞速发展，学英语的需求和动机有所不同。特别是理工科大
学，学生们一度曾对与数、理、化相关的专业非常重视，加之
高考时英语成绩相对其他科目来说较低，学生们英语学习的
动机差异较大。对此，有必要了解理工科大学生学英语的动
机。
根据二元论的学习动机理论，表层动机，即工具型或外
在动机，是指个人的学习动力来自外部，诸如出国学习、考证
或找工作等；深层动机，即融入型动机或内在动机，是指个人
的学习动机来自对英语或英语文化及国家的兴趣和热爱。
交往动机是建立在得到认可、关爱、友谊和他人帮助的基础
上，成就动机是把成功地学好英语作为目标和获得他人尊敬
的途径。
在二元论和多元学习动机的基础上，国内学者已做了与
英语学习动机相关的许多研究。一些学者分别研究了大学
生英语学习动机与观念和策略，学习成绩及成因和调控策略
的关系；另一些学者主要探索外语学习动机与学习策略、动
机种类及自主学习。此外，还有学者探讨了大学生外语学习
动机。关于在性别上的差异，两类学者都证明了女生的外语
学习动机普遍高于男生，然而对于理工大学学生学英语的动
机，尤其对男女生、文理科和各年级学生学英语的动机进行
细致研究的还少。本文通过实证研究来探索理工大学学生
学英语的动机类型、原因，及男女生、文理科和各年级学生学
英语的动机差异和特点，从而使理工科大学的英语教师懂得
激发理工大学生的英语学习动力。
本文研究的主要问题集中在以下方面：理工大学非英语
专业大学生学英语的动机类型是什么？什么原因促使理工
大学非英语专业的学生学英语？理工大学各年级学生学英
语的动机有何差异？理工大学男女生学英语的动机有何差
异？理工大学文理科学生学英语动机有何差异？
144 名参与者都是来自理工大学的大一、大二和大三的
学生。其中，每一个年级的学生各占总人数的三分之一，理
科学生和文科学生又各占一半。参加调查的人员中有74 名
男生和70 名女生。为了能得到有效数据，所有的被调查者
都是随机挑选的。
本实证研究以动机理论和问卷为基础，调查表使用 Lik-
ert 四等量形式。问卷内容包括被调查者的基本资料，如性
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教育评论/2012 年第5 期

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