“网络环境下学生自主、合作、探究学习模式的研究”
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“网络环境下学生自主、合作、探究学习模式的研究”
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“网络环境下学生自主、合作、探究学习模式的研究”
阶段工作报告
成都市大弯中学
一、课题概况
本项研究课题是从2005 年12 月开始,着手研究。2006 年7 月,在四川省电化教育馆
立项的“十一五”教育技术科研课题。该课题的实验过程中,得到了省、市、区电教馆的指
导与帮助。已进行了准备阶段、初始研究阶段、研究阶段前期工作。
二、课题研究的工作
该课题研究周期为5 年时间,分为四个阶段
(一)准备阶段:2005 年 12 月——2006 年 4 月,为研究的准备阶段,参研人员
查阅文献资料,学习与本课题相关的最新研究成果,统一思想,明确分工,编写研究
方案,制定实施计划。
1、提出课题
课程改革倡导“自主、合作、探究”式的学习方式在实际操作中却走了样。有的
教师不管“问题”的难度如何,是否有讨论的价值,—律交由学生讨论解决,课堂气
氛倒是活跃了,但效果如何还不敢说。学生中不乏很有见地的发言,但更多的是人云
亦云,随声附和。教师却常常是缄默无语。难道课改就是把教师的“一言堂”,改成
学生的“—言堂”吗? 著名课程改革专家余文森指出:“学习方式的转变是本次课
程改革的显著特征,改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、
发挥学生主体性的探究式学习方式。自然成为教学改革的核心任务。”课堂教学的精
妙在于艺术性的激发学生的情趣,调动他们的积极性,使其产生顿悟,迸发出创造性
的思维的火花,而不是把预先设计的教案表演得如何淋漓尽致。
在我校研究课题《网络环境下的教学设计与评价研究》(全国教育科学“十
五”规划教育部重点课题“网络教学的设计与评价研究”子课题)结题答辩会上,全
国现代教育技术专家李克东教授指出:“你们的研究做得比较扎实,做了很多案
例,
也总结出了在网络环境下的学科教学模式。你们下一步应用于研究在网络环境下如何
进行自主、合作、探究型课的教学设计”,在总结会上李克东教授还指出:对教学设
计和模式的研究要深入,要对学科特征、学习方式、网络支持做进一步研究。
基于上述原因,我们提出了研究课题《网络环境下学生自主 合作 探究学习模
式的研究》。
2、论证课题和界定课题
为了论证课题的科学性、可行性及其价值,我们对课题作了大量的研究发现:
网络环境下的教学研究,对教学设计和评价研究较多、对资源使用研究较多,而对网
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