“网络环境下学生自主、合作、探究学习模式的研究”

上传者：黄少艳
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上传时间：2015-05-04
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“网络环境下学生自主、合作、探究学习模式的研究”

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“网络环境下学生自主、合作、探究学习模式的研究”
阶段工作报告

成都市大弯中学

一、课题概况
本项研究课题是从2005 年12 月开始，着手研究。2006 年7 月，在四川省电化教育馆
立项的“十一五”教育技术科研课题。该课题的实验过程中，得到了省、市、区电教馆的指
导与帮助。已进行了准备阶段、初始研究阶段、研究阶段前期工作。
二、课题研究的工作
该课题研究周期为5 年时间，分为四个阶段
（一）准备阶段：2005 年 12 月——2006 年 4 月，为研究的准备阶段，参研人员
查阅文献资料，学习与本课题相关的最新研究成果，统一思想，明确分工，编写研究
方案，制定实施计划。
１、提出课题
课程改革倡导“自主、合作、探究”式的学习方式在实际操作中却走了样。有的
教师不管“问题”的难度如何，是否有讨论的价值，—律交由学生讨论解决，课堂气
氛倒是活跃了，但效果如何还不敢说。学生中不乏很有见地的发言，但更多的是人云
亦云，随声附和。教师却常常是缄默无语。难道课改就是把教师的“一言堂”，改成
学生的“—言堂”吗? 著名课程改革专家余文森指出：“学习方式的转变是本次课
程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、
发挥学生主体性的探究式学习方式。自然成为教学改革的核心任务。”课堂教学的精
妙在于艺术性的激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性
的思维的火花，而不是把预先设计的教案表演得如何淋漓尽致。
在我校研究课题《网络环境下的教学设计与评价研究》（全国教育科学“十
五”规划教育部重点课题“网络教学的设计与评价研究”子课题）结题答辩会上，全
国现代教育技术专家李克东教授指出：“你们的研究做得比较扎实，做了很多案例，
也总结出了在网络环境下的学科教学模式。你们下一步应用于研究在网络环境下如何
进行自主、合作、探究型课的教学设计”，在总结会上李克东教授还指出：对教学设
计和模式的研究要深入，要对学科特征、学习方式、网络支持做进一步研究。
基于上述原因，我们提出了研究课题《网络环境下学生自主合作探究学习模
式的研究》。
２、论证课题和界定课题
为了论证课题的科学性、可行性及其价值，我们对课题作了大量的研究发现：
网络环境下的教学研究，对教学设计和评价研究较多、对资源使用研究较多，而对网

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