《朗文当代英语词典》

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《朗文当代英语词典》 编词典是一项高度技术性和专业性的任务。 编者对使用者的需
要要有敏锐的预见， 要设计出 最佳方案来满足他们的需要。因此任何具有责任心的词典编
纂者在工作开始时首先需要做 的，就是认真分析词典使用者的身份背景和预测他们的需求。
近些年来，单语学习词典领域 出现了前所未有的繁荣局面。在它们当中， 《朗文当代英语
词典》 ，是较受读者喜爱的一种。 无论是从内容还是从形式来说，它都是以“读者至上”
为宗旨，设身处地地为读者着想。奎 克(Quirk)教授在第三版“前言”中说:“他们(《朗文》
编纂者们)充分意识到他们的读者是英 语学习者:来自不同国家的学习者，有着不同兴趣的学
习者，带着不同语言需要的学习者。 ” 《朗文》1978 年第一版诞生，1995 年第三版面世，
走过了 17 年的岁月。对比前后三版，不 难看出每一版均在前一版的基础_L 作了许多修改
变动。从《朗文》一贯坚持的编纂原则以 及第二、三版所作的修订中，可以透视出英语教学
的某些原则。 一、正确英语与得体英语 很长时间以来， 英语教学领域的语言学家们所关注
的重点， 都在于学习者能说出和写出正确 的英语。但近年来，人们的注意力不再仅仅停留
于“正确” ，而是要在正确的基础上求“得 体”《朗文)，特别是其第二版，作出了许多努
力，以帮助学习者克服语言方面和文化方面 。 的不得体倾向。且来看看第二版的主要做法。
首先，它提供“用法说明”(usage notes)。例如，afaid 有这样一则说明:“I’m afraid is
often used as a polite phase when you are giving someone unpleasant information.”
Please 条则有 “Please is ofen used in polite enquiries and requests .Note , however,
that the use of please alone cannot change a sentence into a polite order ”的附
加说明。 其次，它设有“语言注释”(languagenotes)栏。这些注释不是针对具体词条，而
是利用整个 页面提供文化交际方面的专题性说明，如“道歉”“打招呼”和“感谢” 、 。 再
次，它还对某些具体的词条提供一些语用性附加说明和例证。如 quite 条的例证前有如此 注
释:“(shows annoyance)If you’ve quite finished interpreting，perhaps I can continue.”
以上这些做法的目的就在于为学习者提供语言使用规则的说明， 以帮助他们利用所学的语言
知识实现合理交际。 二、理解英语与使用英语 《朗文》是一本积极型的学习词典，它主要
通过以下途径，在帮.12 万助读者理解英语的同 时，为读者提供生成、使用英语的指导。 1.
丰富、实用的语法信息 《朗文》在提供语法信息方面不只满足于标明名词的可数与不可数或
动词的及物与不及物， 而是利用一套系统的语法代码， 为名词、 形容词、 动词、 副词等
实词提供各类句法搭配信息。 《朗文》 还两次修订代码系统， 以提高其利用效率。 第一
版用的是由字母和数字组成的代码， 读者在阅读时，必须查对设在词典后面的图表，方可知
道其指代意义。而第二版使用的代码 就让人一目了然，第三版沿袭并进一步改进了这种做法。
2.系统的语用信息 如前所述， 《朗文》通过“用法说明”“语言说明” 、 、专题介绍、例
句等各种形式介绍语用规 则，在帮助读者恰当得体地使用语言方面作了许多努力。 三、规
范英语和描写英语 词典因其编纂的目的和原则不同，在“规范”与“描写”方面的侧重自然
不同，但完全否定 某一方面原则的做法是不可取的，实际上也是不可能的。一般来讲，学习
词典的编纂原则属 于规范主义范畴，它以向学习者提供正规典范语言为己任。但是，在分析
《朗文》之后，不 难看出:它遵循的是既描写又规定的原则。 首先， 《朗文》越来越重视
利用语料库的信息，力求最真实、自然地描写语言。语料库是按
一定结构和程序储存起来的、 通常是依靠计算机技术建立和管理的语言资料库。 它真
实地记 录使用中的语言。 《朗文》第三版宜称:“本部词典有史以来第一次展现了英语语言
的丰富， 而这是依靠了全英语料库，朗文一兰卡斯特语料库和朗文学生语料库。 ”语料库
给《朗文》 带来的巨大优势是:收词量扩大，收词覆盖面增广，释义更为准确，词频信息更
为丰富，例 证更为真实、自然。其次， 《朗文》利用略语标明了英语的各类变体，如
AustrE(Australian English 澳大利亚英语)，SAfrE(South African English 南非英语)，
Law(法律用语)，poet(诗歌 语言)， fml(formal 正式用语)， infml 日(informal 非正式
用语),s1(slang 理语)， euph(euphemistic 委婉语)，dial(dialet 方言)等等。更值得一
提的是， 《朗文》 ，特别是其第三版，充分承认了口 语在外语学习中的地位和重要性。口
语曾被认为是不正规、不能登大雅之堂的语言，因而在 外语教学中常受到排斥。而《朗文》
第三版编者在“前言”中则介绍说，这是“唯一的一部 承认口语重要性的词典，一部包含了
自然交际中使用的口语词汇和短语的词典” 。通过利用 口语语料库，((朗文》充实了许多
丰富、自然的口头表达语。某些词条下专门设置的“口头 表达语” (spoken phrase)栏， 提
供了该词常用于的口语表达语。 如在 point 条之下， “what’ 列有 s the point”“that’
s a good point”“more to the point”“1 see your point”等;在 now 条之 、 、 、 下，
列有“right now”“just now”“well now”“and now”等表达语。学习者在了解、掌 、 、 、
握这些自然、地道的表达语的过程中，其语言交际能力也可得以提高。 《朗文》的这些做法
表明，学习者词典同样可以、也必须兼顾规范与描写的双重原则。同样 的道理，在外语教学
的过程中，在教给学生语言规则的同时，要尽量让他们接触各种不同的 语言表达方式，并利
用各种场合给学生描述语言单位在不同文体和语境中实际使用的状况， 如正式语、非正式语、
俗语、理语、书面语、口头语，等等。另外，不但有必要告诉学生什 么是正确的，同时也要
告诉他们这不一定是惟一正确的。要让他们知道，有些符合语法规则 的语言现象不一定是人
们实际使用的， 面有些不符合语法和逻辑规则的语言现象也不一定是 错误的。 例如《朗文
当代英语辞典》(第三版增补本)中提供了口语和书面语的区分 ，而且将口语和书 面语按照使
用频率分成最常用的 1000、 2000 和 3000 词。 而划分的标记是用两个图像表示出 来的，
“口语”用的是嘴， “书面语”用的是笔。 朗文词典采用词汇控制理论，用 2000 个最简
单的英语单词解释所有词条，浅显易懂。清楚 地表明口语和书面语，最常用的词汇按照频率
分成 1000、2000 和 3000 三个等级。朗文的例 句口语化，而且全部选自真实的日常对话，
更适用于强调英语口语学习的读者。此外朗文词 典图文并茂，用法说明详细丰富，尤其受到
大学和中学教师的欢迎。