2015年辽宁教师招聘考试高中语文说课稿范文《包身工》

上传者：包雪松
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上传时间：2015-05-05
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2015年辽宁教师招聘考试高中语文说课稿范文《包身工》

教师招聘考试高中语文说课稿范文《包身工》
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一、说教材
(一)教材所处的地位及作用
本单元属于“沟通与应用”板块，学习新闻和报告文学，所选的都是这两类文体中的
典范作品。报告文学《包身工》是中国报告文学史上划时代的作品，作者以铁的事实、精确
的数据、精辟的分析和评论，把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样
做工的女孩子们的遭遇公诸于众，愤怒控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工
人的罪行。夏衍先生在1959 年《从“包身工”引起的回忆》中写道：“对现在的年青工人
来说，大概这些都已经是历史上的‘陈迹’了，在那个悲惨的时代，今天的青年人还没有出
世。那么，我想，回头来知道一点过去的事情，应付更深刻地感到作为一个毛泽东时代工人
的幸福。幸福不是无代价可以得来的。为了今天的幸福，为了更幸福的将来：爱党、爱社会
主义。为社会主义—共产主义的新中国而贡献出自己的力量，应该是我们青年一代的责任。”
我们现在学习这篇作品，其中最大的意义就是懂得我们现在的生活是多么地来之不易的。
(二)三维教学目标及确定依据
1.知识与能力目标
了解报告文学的一般特征和结构特征，培养阅读能力和筛选信息的能力。
2.过程与方法
引导学生把握报告文学所用到的材料，即：新闻事实、背景材料、作者的主观评价。
并学会据此分析一篇报告文学的主要内容和写作特点。
依据：课标指出，阅读新闻、通讯(包括特写和报告文学)作品，了解其社会功用、体
裁特点和构成要素。
3.情感、态度和价值观目标
本文真实地再现了包身工的苦难生活，包含着对包身工的无限同情，对包身工制度的
无比愤慨。使学生介入心灵，感同身受的理解血腥的包身工制度，在“悲剧”作品的审美之
中陶冶心情，锻造“人格”，净化心灵，辩别真善美的目的，实现“悲剧”作品的情感美。
依据：“教学建议”指出：重在指导学生阅读典范性新闻作品，深入把握作者立场、
观点，学习其敬业精神和捕捉重大新闻的能力。培养认识历史、认识社会、认识人生的能力，
提高历史使命感、社会责任感和明辨是非的能力。
(三)教学重点和难点
教学重点
1.理清文章脉络，概括课文的内容要点。
2.认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育。
教学难点：典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思。

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