听李惠民老师执教的
听李惠民老师执教的《牧场之国》有感
2010年5月14日在公馆中心校有幸聆听了优秀青年教师的示范课,其中李惠民老师执教的《牧场王国》一课给我留下了深刻的印象。课堂上,李老师以她优美的教学语言,娴熟的教学技巧,极具匠心的多媒体课件,灵动个性的教学设计把学生带到了一个充满诗情画意的荷兰,巧妙地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体,充分展示了语文有效课堂教学的无穷魅力。
听了李老师执教的《牧场之国》,我体味到了阅读教学的第一要素是“读”。读,是初步感知文本、自我体验、自我提高的过程。通过指导小学生进行理解性阅读、积累性阅读、有体验地读等来培养学生的语文素养。
理解是阅读的核心,阅读文章,首先感知的是语言文字,必须由词到句,由句到篇,逐步读懂,形成意义上的联系,然后才能理解整篇文章的内容。这样阅读经历了由文字到思想,由形式到内容,由外部到内部,由部分到整体的过程。但是,上述过程仅完成了阅读全过程的一半,仅有这一过程是不够的,在经历了这一过程后,还要从语言文字运用的角度对文章做进一步的阅读,了解作者是怎样围绕中心选择材料的、组织材料的,是怎样遣词造句、连句成段、连段成篇的。这样的过程是由思想到语言,由内容到形式,由内部到外部,由整体到部分的过程。就像大树之根所吸收的水分养料,通过“主茎”或“树干”,才能送到分枝、丫杈,使之长叶、开花、结果。一篇文章,要读通、读顺、读懂、理解字词句的意思,理解语言表达的技巧,理解布局谋篇的妙处。新课程理念要求“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力”。而这种“感受、理解、欣赏、评价的能力”只有通过深入的阅读体验才能获得。有体验地读,就是指导小学生在阅读时能品尝语言文字的“滋味”,体验语言文字的情感。有体验地读,就是引向自“悟”,发展个性;就是摒弃无效的分析,注重整体感悟,形成有效课堂,达到有效教学。
李老师在教学时以一贯之的让学生用自己喜欢的方式读,引导学生传情达意地深读课文,沉醉其中,透过语言文字,与作者进行心灵对话,把握文章主旨,感悟荷兰之美。李老师还注重帮助学生领悟文本语言文字表情达意的精妙,并积累语言。通过让学生低声读,细吟慢读,领会文本内容,揣摩作者传情达意的文字技巧和表现方法。通过让学生高声读,进而体味文本的内在情感和蕴意,感受荷兰之美,体味“这就是真正的荷兰”。
李老师教学的另一个亮点是能从从文章的整体着眼,从那些牵一发而动全局的重点词句切入,指导朗读。通过传情达意的共鸣,从而领悟文章中心,体会到作者的心灵深处,并且使学生在情感的感染中受到真善美的熏陶,使他们的语感得以培养,心灵得以美化。 我认为,这就是真正的有效教学,这就只是真正的有效课堂!
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