新课程下如何更有效的解读教材

东北师范大学远程与继续教育学院

网络教育本科毕业论文

题目 新课程下如何更有效的解读教材 学生姓名 ＿ 李靖

专 业 汉语言文学 年 级 1303

学习中心 河北邢台威县奥鹏学习中 学 号 C0731905102001303000052 联系电话 _13673191825____ _____ 指导教师 姬蕾

2015年4月 10日

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新课程下如何更有效的解读教材

李靖河北邢台威县奥鹏学习中心

[摘 要] 新课程改革成功的关键在于教师教学行为的转变。教师读解教科书中的课文是一种艺术，要注意不同文体的解读方式。分析教材时要把握课文的重点难点，领会文章的灵魂，揣摩编者的意图。处理教材时遵循学生的认知规律，注意新旧知识的联系。才能更好的利用教材，创造好的课堂效果。

[关键词] 新课程改革；文体特点；分析教材；处理教材

教师读解教科书中的课文是一种艺术，要注意不同文体的解读方式。文体是指文章的体制，样式，或称体裁。为什么解读也要先辨体裁？鲁迅说：“分类有益于揣摩文章。”（鲁迅《且介亭杂文》）如记叙文，诗歌，散文，童话故事，说明文和议论文等的差别以及教学的目的和对象不同，读解应该灵活多样。我国传统的解读可以用八个字概括：熟读，精读，评点，深思。当前语文课本的解读，已由教师——学生的单向传授，转向教师——学生，文本和教科书编者之间的对话。

因此，我认为要做到有效的解读教材，需要从以下两个方面入手：

一 深入的分析教材

1深入的理解课文的重点。

首先是深入的理解课文的重点，例如，《繁星》一课讲了作者巴金三次在不同时间，不同地点观看繁星的不同感受。经过深入研究，发现作者在海上这个特定的环境中看繁星的感受是一步步发展变化的。（1）

2深入的理解课文的难点

深入的钻研教材，还要深入的理解课文的难点。“海上的夜是柔和的，寂静的，是梦幻的。”这一句是学生理解《繁星》的难点，需要教师作深入的讲解。最难理解的是“梦幻的”，这要联系上下文来理解。作者躺在船上看繁星，看着看着，渐渐地入神了，好像觉得星星变成了有生命的萤火虫在周围飞舞着。这样奇妙的情境只有在梦境中才能看到，所以作者说海上的夜是“梦幻的”。“批文入情入境”，“语语悟其神”，这是教师深入理解课文的境界。

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3深入的领会文章的灵魂

深入的领会文章的灵魂，例如《白杨》一课，有人认为它的中心是赞扬像白杨一样的边疆建设者不畏艰险，扎根边疆的崇高精神。我认为课文写火车上一位旅客向孩子介绍戈壁滩上白杨树这么一个生活场景，不仅赞扬了边疆建设者们像白杨一样不畏艰险，无私奉献的精神，而且还热情的礼赞了他们教育自己的子女也要像白杨那样，哪儿需要就在哪儿扎根奉献的崇高思想境界。可见，文章的中心需要教师深入领会，特别是中心比较隐晦的课文更需要教师反复阅读，仔细揣摩，真正领悟。

4准确的把握文章的特点。

不同的文体有不同的表达方式，问题不同，阅读教学的方法也要有所变化，这样才能更好的体会文章的内容和写法。《白杨》是一篇借物喻人的散文，这类散文一般有这么几个特点：（1）联想丰富，感情浓烈；（2）构思精巧，以小见大；

（3）语言优美，富有诗意；（4）表现手法多种多样。《白杨》在构思上颇为巧妙，特别是文中的三个问句值得回味。“从哪儿看得出列车在前进呢？”这句话引出了白杨树，用“高大挺秀”和兄妹俩的对话写出了白杨的外形特点。接着作者借孩子之口提出“为什么他这么直，长得这么大”，引出了爸爸的一段回答，巧妙地揭示出白杨正直无私,生命力强,坚强不屈的内在品格。然后作者自问自答： “爸爸只是在向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。”自然地由物及人，热情地赞颂了边疆创业者的无私品格和崇高精神，结构上环环相加，天衣无缝。因此教师都要在钻研教材时就准确把握文体，结构，语言特点，并根据这一特点，教出本课的特色。

5深入的揣摩编者的意图

教材是教师教学的工具，而编者们在编写教材时都是根据一定的指导思想和学科自身的知识体系来精心编排的。所以我认为语文教师钻研教材就是仔细的揣摩编者的意图，把学生教会教好。例如：我教《繁星》一课，在钻研课文的前提下体会到编者把这一课放在第七课第七单元，重点是训练学生的观察能力。这一节课因为准确的领会编排意图，训练重点突出，读写结合紧密，故教学效果很好。

二 有效地处理教材

1遵循学生的认知规律

由浅入深，由表及里，由近及远，有具体到抽象，这是学生学习新知，认识事物的规律，也是教师处理教材时遵循的规律。例如学习《白杨》一课，我就是遵循由表及里，由物及人的顺序来处理教材的。我紧扣本文借物喻人的特点安排了四个环节：(1)感知白杨外形。（2）理解白杨品性。（3）领悟爸爸的心愿。（4）升华文章中心。

可见，这一设计既符合借物喻人散文的特点，又遵循了学生的认知规律，做 3

到问路，教路和学路“三路”统一。因而取得了满意的教学效果。

2注意新旧知识的联系

教师处理教材要考虑学生原来的知识结构，注意新旧知识的联系，例如第七册有两首写瀑布的诗歌，一首是叶圣陶的现代诗《瀑布》，一首是李白的《望庐山瀑布》。前一首第三单元，训练重点是观察景物要抓住特点，后一首安排在第七单元，训练重点是观察景物要注意当时的感受。根据课文本身内在的联系，我在教学《望庐山瀑布》时，就把它和前一首诗联系起来教学。这样的教学既复习巩固了旧知，又强化了新知，学生学的灵活，记得牢固，一举两得。

此外，还要符合学生心理的特点。小学生的心理特点是好奇，好新，好动。根据这一特点要求，教师处理教材时不可千课一面，课课类同，而要打破程序化的教学，抓住每一课的特点，上出每一课的特色。这样学生学得生动活泼，不枯燥，不乏味。

叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”在今天新课程改革的背景下，我们应该用全面的眼光解读教材，利用教材。教师要变“教教材”为“用教材教”，使课堂更加精彩。

参考文献

【1】叶圣陶.《大力研究语文教学尽快改进语文教学》[A].北京：教育科学出版社，1980.

【2】《引领新课程》中国文艺出版社，2008

【3】《新课程课堂教学实施疑难与案例评析》北京理工大学出版社，2010

【4】 区培民主编《语文课程与教学论》，浙江教育出版社2003年。

【5】《解读语文》，福建人民出版社。

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