高等职业院校教师提高学生综合能力的途径与方法

南方论刊·2010年第6期

教育广角

高等职业院校教师提高学生综合能力的途径与方法

赵惠华 毕会东

（东莞南博职业技术学院 广东东莞 523083）

【摘要】随着科学技术和市场经济体制的迅猛发展，社会对人才素质的要求也越来越高。只有综合能力强的学生才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。本文针对高等职业院校学生的综合能力进行了分析，从高等职业院校学生综合能力的构成及作用入手，对高等职业院校教师提高学生综合能力的途径和方法做了较为全面探讨。

【关键词】职业院校；学生；综合能力

1.高等职业院校学生综合能力的重要意义

高等职业技术教育是以培养面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线需要的高等技术应用型人才为目标的，以培养学生的综合能力为最终目的的教育类型。随着科学技术和市场经济体制的迅猛发展，社会对人才素质的要求也越来越高。越来越多的实例都在持续不断地向我们传递着一个明确而不容忽视的信息，即：只有综合能力强的学生才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。这就是为什么，一些在校时学习成绩很优秀的学生，走上工作岗位后，并没有作出创造性的成果，而平常成绩平庸的学生却硕果累累。其根本原因，就在于这些学生的综合能力各有高低。

在当今社会，学生的综合能力，并不仅仅是“人能够同时对知识网络，语言表达，身体协调自由灵活操控的能力”的抽象表述，而是明确能够胜任或完成职业活动所必备的一系列稳定的、综合性的能力。从某种意义上来说，职业院校的学生走入社会，其综合能力的高低就成为了社会选才的最高标准，只有具备了高的综合能力，才能更易于被社会所接纳，在社会生活和工作岗位中如鱼得水。

2.高等职业院校学生综合能力的构成及作用

职业院校学生的综合能力从来不是孤立的个体，而是一个有机整体，综合地发挥作用。综合能力是与专业素质、社会沟通能力以及心理承受能力紧密联系在一起的。其中占核心地

位的是专业素质；社会沟通能力则涵盖宽泛，是一种可以跨岗位、跨专业的抽象能力，有一定的弹性；心理承受能力则是影响最终综合能力的不稳定因素。

2.1 专业能力。专业能力作为职业院校学生的核心竞争力，不仅包括丰富的专业知识和理论，还包括相关的专业技能以及专业拓展能力等。掌握专业技术应用能力是职业院校教育实现的目标，但能力的形成是以专业知识为基础，依靠扎实的专业知识，就可以做更多、更复杂、技术含量更高的工作，以满足社会发展的需求。

2.2 社会能力。社会能力是一种可以跨岗位、跨专业的抽象能力，有一定的弹性。专业能力一般会在你寻找人生第一份工作时起到至关重要的作用，但在人员流动、社会发展的过程中，学习能力、适应能力、创新能力等不依靠专业知识而独立存在的社会沟通能力，将会起到比专业能力更为重要的作用。社会能力应该包含以下几种：

2.3 学习能力。与普通高等院校学生相比，职业院校学生学习成绩偏低，学习目的并不明确，尤其是自学能力较弱，终身学习理念又对学生提出了更高的要求。学习能力强的人比学习能力弱的人发展后劲要足。这就要求做到“与时俱进”。

2.4 信息能力。在这个信息技术的迅猛发展的时代，人们的生活和工作都离不开各种各样的信息，谁拥有了信息，谁就拥有了财富和发展的机会。这就使得信息能力成为了学生就业的基本能力之一，要求做到“与时消息”。

2.5 适应能力。适应能力是社会能力中的一种，是个体实现社会化的过程，指学生有效地应付和顺应社会生活环境，使个体内部以及个体与社会环境之间保持平衡与协调的一种状态。一是调整自己的状态和行为以适合外部环境的要求；二是尽最大可能去改变环境使之适合自己发展的需要，要做到“与时偕行”。

2.6 创新能力。“创新是一个民族进步的灵魂”。职业院校学生想立足职场并得到很好的发展离不开创新，既要有相对个人过去能力而言的创新，也要有对照社会的绝对创新。创新能力将对学生个人长远的发展起到至关重要的作用。

2.7 团队能力。现代企业的运作方式，更加注重员工的团队合作能力。职业院校学生能否处理好个体与团体、竞争与合作、管理与被管理的关系是适应新经济社会形势下的合作共赢理念的关键。

创业能力。创业能力是学生想要在竞争激烈、变化多端的市场中立足发展，个人或是团体创业所具有的能力。创业能力的提升是当前就业形势的需要，是学生全面发展、自我实现的需要，是职业教育改革发展的需要，也是社会经济发展的需要。这就要求，创业者必须具有适应变化、利用变化、驾驭变化的能力，必须具有承受失败和挫折的能力，具有能忍受局部、暂时的损失，而获取全局、长期收益的战略胸怀。

2.8 心理承受能力。职业院校学生独立与社会接触的机会相对增多，

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遇到各种各样的挫折机率也相对较高，承受能力的大小会对他们的人生态度、学习态度产生非常大的影响。诸如：情感问题、家庭问题、人际关系、违纪处分等都可能影响学生的心理。有的能够坚强面对，知耻后勇，最终走向成功。而有的则在遇到挫折时走入畸形，不能正确面对，最终导致失败。

3.教师在培养学生综合能力方面所起的作用

为了培养面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线需要的高等技术应用型人才，必须重视学生综合能力的培养。在此方面，教师起到了相当重要的教育、引导作用。

要全面培养学生的综合能力，教师不仅要向学生传授理论与知识，还要帮助学生掌握技术与技能，更为重要的，是教师必须引导学生不断提高自身素质，从而实现综合能力的全面提升。只有这样才能使学生凭借已获得的基本知识和方法去扩展知识，适应社会发展的需要，才能培养出基础扎实、动手操作能力强、综合素质高的应用型人才。

??.教师培养学生综合能力的途径与方法

4.1 通过日常课堂教学培养学生的独立学习能力、创新思考能力和实践动手能力。日常课堂教学活动是培养学生综合能力的基础环节。为适应高职教育发展，按照教育部相关文件的要求，必须在职业院校大力推行工学结合的培养模式，首先激发学生的求知欲和探索精神，然后在教学过程中培养学生的独立学习能力、创新思考能力和实践动手能力。具体可按以下环节进行：首先，安排学生熟悉和了解对应的专业，或是到对口的企业实际锻炼，让学生感受所学专业的职业特点、工作内容及能力要求。同时，使学生认识到学好专业理论知识对自己将来所从事的职业具有十分重要的作用，从而激发他们的学习兴趣，促进学生主动学习。其次，进行首轮理论教学环节。按岗位能力要求安排相关理论教学，恰当地讲解、提问、综合对比，使学生带着若干问题主动去学习思索，教师要帮助和指导学生将学习任务与学习愿望有机地统

一起来，以平等合作的态度与学生共同商定各个阶段的学习目标，制定个体学习计划。第三，进行第二轮实习实训环节。要求学生在实际职业岗位上动手操作，深刻地体会理论与实践的关系。第四，进行第二轮理论教学环节。目的是进一步训练学生综合职业能力，为学生进一步深造打好基础。

4.2 通过实习实训提高学生的动手操作能力。人的能力是在实践中形成的，是实践实现了由知识到能力的转化。培养合格的高职学生，更应该注重学生动手操作能力的培养。首先，教师必须更新思想观念，重视技能训练课的实践性，使学生对每一项技能操作要领理解到位，训练过程中，能用实物演示的，不用模型，能让学生动手操作的，不单靠演示，能让学生深入社会实践的，应指导学生亲自参加社会实践。其次，要改革实践教学内容，增加综合性实践项目，最好能以具体工作任务为载体，让学生在独立完成实际工作的过程中提高动手操作能力。第三，推行观察性实习实训，积极开展实践锻炼活动，通过到实习企业实地参观和见习，开拓学生的视野，丰富学生的经验。第四，组织学生开展各种专业技能竞赛，促进教学与实践紧密结合。第五，搞好实习实训基地建设，增加实习环节，为培养学生的动手操作能力，创造良好的实习环境，通过分阶段实习实训教学，使抽象性的知识变成实际操作技能。

4.3 通过拓展训练提升学生的综合能力。拓展训练又称外展圳练，一般是指通过专门设计的具有挑战性和针对性的课程，如：拓展体验课程、回归自然课程、挑战自我课程、学习创新课程、领导才能课程和团队建设课程等，利用多种情境和活动方式，让团队和个人在专门的训练场上完成一系列看似“不可能完成的任务”，在解决问题、应对挑战的过程中磨炼学生的意志，塑造健康的心理素质和积极进取的人生态度，增强团结合作意识。拓展训练通过挑战极限，促使学生对自身产生前所未有的全面认识，并能激发学生内心蕴藏的巨大潜能，对于提高日常课堂教学效果、培养学生的综合能力均有十分显著的功效。它不仅能帮助学生塑造积极进取的人生态度，增强团队合作意识，

还能提高学习、思考、创新等知识能力，并促进职业能力的全面提升。具体来说，拓展训练可以培养学生以下四方面的能力：一是拓展训练可以激发学生对自我的主动思考，有助于挖掘潜能，增强学生的自信心和责任感，帮助学生形成健全、独立的人格。二是拓展训练能培养学生的竞争与协作精神，促使学生掌握必要的团队沟通技巧，并铸就良好的团队合作精神。三是拓展训练还能激发学生的进取心，培养分析、判断、决策及解决问题的能力，从而在一定程度上提高学生的领导能力。四是拓展训练可以帮助学生培养脚踏实地的良好品质，并提高学生在实际工作任务中的执行能力。

4.4 通过毕业设计增强学生的分析能力、知识技能运用能力、独立解决问题的能力和表达能力。毕业设计是教学环节中的一个重要阶段，是展示学生学习成果和专业能力的综合环节，同时也是学生走向真正的工作岗位之前的“热身”运动，具有学校与社会之间的“桥梁”作用。尤其是对无法进行顶岗实习的专业来说，以真实工作任务为模拟对象的毕业设计所起到的作用与实习实训所起到的作用不相上下。在进行毕业设计指导的过程中，教师根据各个不同阶段的工作要求和特性，通过各种有针对性的训练方式，可以有效地增强学生的综合能力，使学生的分析能力、知识技能运用能力、独立解决问题的能力、表达能力等均能得到一定程度的锻炼和提高。

【本文是中国教育学会教育机制研究分会“十一五”科研规划课题《注重职业院校学生基本素质和能力建设研究》的阶段性研究成果（课题批准号：教机职字[2009]319号）】

参考文献：

[1]褚颖:职业院校开展创业教育的探讨与实践.[J].教育与职业2005.8.

[2]陈宁江:在毕业设计中增强学生综合能力培养.[J].广西大学学报2006.6.

[3]武士勋,张海燕,邓西录:高职学生综合能力培养及其实施方案.[J].教育与职业2005.11.

[4]李玉祥:拓展训练与高职市场营销专业学生综合能力培养.[J].职业教育研究2007.11.

编辑/关山 校对/安琪

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