初中作文教学新法初探

中学作文教学，是一项艰辛而又见效甚微的工作，当前的中学生忙于应付各种各样的考试，他们的创作灵感往往被应试教育堵塞。目前学生功课确实负担过重，生活圈子小，空间有限，生活内容相对单调，整天埋头于数理化英的试题中，有些同学连电视、报纸也很少接触，更无暇顾及自然景象和变幻莫测的社会变化了。由于学生在狭小的生活圈子，导致学生大脑的贫乏，大大抑制了学生写作的冲动与灵感。不少学生为了应付考试，在作文中编造假话、说空话。学生作文的平庸，根源于思想的平庸，而思想的平庸，又源于生活内容的单调或对周围的人和事的漠不关心。多数的学生对身边的人、眼前的事，熟视无睹，没有注意捕捉感人的细节，不善于从细微处挖掘精神，不能换个角度去审视问题。因此，写出来的文章空洞无物。

面对处于写作困境的中学生，语文教师要想方设法帮助他们从迷惑中走出，培养学生的写作能力，提高写作水平。笔者在多年语文教学实践中的体会是：

一、扩大学生的阅读面，丰富学生的写作素材

著名教育家叶圣陶先生说：“要在语言知识的各方面都有相当的把握，显然不是一朝一夕的事，非日积月累不可，积累得多了，写东西才能运用自如。”可见写作素材积累的重要性，而素材的积累来源于书本和对现实生活的观察。而学生的课外阅读面越广，对生活的观察和思考就越深入，他们思想情感的积累就越丰富，作文的立意也就越有新意，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。学生博览群书，多方位的积累语言的精华，建立了自己的语言库，运用起来就得心应手。而学生的作文是学生自己的思想、情感、智慧的反映，它的前提是素材的积累，没有素材的积累就不可能写出好文章。因此，教师还必须鼓励学生走向广阔的社会生活，多参与课外阅读，注意积累素材，引导他们捕捉现实生活中的闪光点。在作文教学中，结合书本上的知识和现实生活中的感受，应注重丰富学生的情感世界，提高学生对生活的感受能力，培养学生的良好的道德品质和对真善美、假丑恶的分辨能力，让他们具有一种崇高的审美意识。在此基础上，还要善于引导学生把书本知识、校园生活和社会生活有机地结合起来，将自我融入社会之中，通过自己的观察、思考，触及到社会的深处，用自己的心灵去观察世界，用自己的思想去体昧人生，才能不断提高写作水平。

二、加强作文课的指导，重视写作课的训练

作文教学要开展丰富多彩的实践活动，要让学生在大量的写作实践中掌握运用语言文字的规律。除扩大学生课外的写作空间外，教师在课堂上的指导也是十分重要的。要重视写作课的训练。要根据学生的实际情况，按计划、分步骤对学生进行审题立意训练课、选材剪裁训练课、巧妙构思训练课、语言表达训练课、美文欣赏课等等，对学生进行作文训练，从而取得了一定的成效。

（一）重“审题”和“立意”的训练。“审题”和“立意”是不可分割的，审题的过程实质上是立意的过程。审题是作文成败的第一关，要教给学生正确的审题方法，要善于对作文题上展现的“材料、提示语、话题、作文要求”的各个部分仔细审阅。写作是离不开灵感的，一篇成功之作，往往是灵感火花的闪现，要善于培育学生的发散思维，以丰富的想象和联想拓展学生的写作思路，以一种求异思维来思考问题，以发展变化的眼光、全新的思维去寻求新的突破和见解。在写作中，要教会学生正确地“审题”和“立意”，学会从大处着眼，小处着手，通过小题材反映大主题。

（二）善于挖掘文章素材的闪光点，更好地为文章添色。生活中许多小事往往不引入注意，可细究它，却有着无穷的意味。从平凡中见伟大，从无奇见有奇，使文章的主题得到升华，认真提炼，用心挖掘和认真构思，即使是很有价值的材料，也可能被造成一钱不值的平庸之作。因此，教师要教育学生选择与文章中心有关的素材，能围绕中心思想，为表现中心服务。选取的材料要有主有次，也有重点材料，而其他的材料也要从不同的角度来反映中心，

这样的文章的中心思想就更加稳当地站住脚了。例如，在人际交往中，有些人总是戴着“面具”。难道真是需要“面具”吗？请以“面具”为话题写一篇文章。

从以上素材中，挖掘出的闪光点是：“人之相交，贵在真诚”。以真诚待人，益人益己。真诚的人言行一致，光明磊落，在短暂的人生中，以真诚来换取人间的真、善、美。挖掘出素材中的闪光点后，确定写作的思路，就得运用古今中外最有说服力的例子来论证了，可以用唐太宗时期，有人上书给皇上，请求清除善于诌媚的臣子的事例；也可选择清末民初的苏曼殊只要他答应给别人作画，必然是“一诺千金”的故事；也可用德莱塞的一句话“诚实是人生的命脉，是一切价值的根基”。总之，只要挖掘材料的闪光点，精心选取使用材料的精华，就会对文章起到画龙点睛的作用。

（三）培养丰富的想象和联想。丰富的想象和联想，是话题作文写作的灵魂。话题作文的材料中，包含着丰富的信息，有的比较明朗；有的比较含蓄。这就需要引导学生去联想和想象，由此及彼，回到现实生活中去感受生活、审视生活，从平淡中感受奇特，从小事中感受深刻，才能提高写作水平。

三、培养学生写作灵感，鼓励学生写出富有个性的作文

写作离不开灵感，一篇成功之作，往往是灵感火花的闪现，而固有思维模式会限制写作灵感的产生，抑制学生个性的张扬。在作文教学中，教师必须重视培养学生的写作灵感，引导学生的发散性思维，以丰富的联想和想象来拓展他们的写作思路，让学生学会以一种批评的精神审视自我，在作文中敢于作大胆的尝试、勇敢的突破，从而写出超越自我、富有个性的作文。教育学生在写作时，心中要有目标追求，要有高的立意，能针对话题，创新思维，大胆想象，灵活地选择最能够展示自己个性的角度，注意转换思路和视角，那么即使是平淡无奇的材料，也能写出很有意义的主题来。教学生作文，立意要新颖，形式要创新，确定自己要运用的表达方式，选择自己最擅长的文体，敢于在作文中展现自己的内在精神和独特个性。学会用自己的眼睛去观察世界，用自己的思想去体味人生，就能在作文中展现自我，张扬自我，为自己提供大显身手的空间。这样的作文就能成就思想、丰富心智、提升灵魂、锻铸人格，培养热爱故乡、热爱祖国，更好地珍惜青春、友谊、亲情，实现自己的美好理想，培养了坚强意志，富有同情心正义感。

总之，中学生作文教学要取得成效，就要开展丰富多彩的实践活动，要让学生在实践中掌握运用语言文字的规律，引导学生去发现自然、发现自我、发现社会、发现丰富多彩的世界。教学生“以吾笔写吾心”，使学生的作文有话可说，让他们真正热爱作文，有一种发现的快乐和写作的冲动，这样才能觅得泉源、解得口渴，有效解决学生作文的难题，不断提高写作水平。