浅谈高中文科学生与图形计算器参赛论文

上传者：蓝娟
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上传时间：2015-05-06
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浅谈高中文科学生与图形计算器参赛论文

论文

浅谈高中文科学生与图形计算器

哈尔滨市第七十三中学校

数学组

马珅

浅谈高中文科学生与图形计算器

摘要：试验过程认识反思

很多文科学生之所以选择学文并不是喜欢文史类的学科，而是对数学，物理，化学等理科学科不感兴趣或者因为学不明白才没有兴趣，尤其是数学这门学科与图形的关系密切，数形结合的思想伴随着高中数学的大部分知识，很多高中的文科学生逻辑思维能力不足，无法在脑中构建图形，因此也更无法理解由图形引申出的知识。

基于上述问题，我在所任教的一个班级中进行了实验，在高三文科一轮复习到函数部分时，我给学生们每人提供了一台图形计算器，告诉他们，计算器可以帮他们画出多种函数的图形，其中既包括简单的函数也有复杂的函数，还包括含有参数的函数，应用图形计算器可以帮助他们更好的理解图形、应用图形，对所学的难点问题的突破有很大的帮助。但是我并没有先教学生怎样使用图形计算器，而是让学生以学习互助小组为单位自行研究，一周后以小组为单位进行汇报。最初我认为学生很可能没什么研究进展，毕竟高三的各科复习内容都很多，结果学生的汇报让我大吃一惊，有的学生不仅把一些基本功能研究清楚，同时也把一些不常用的功能开发出来，这是我没有想到的，而且每个小组的研究范围都不同，大家互相学习，互相研究探讨，对图形计算器的强大功能有了更加清晰的认识。而且很多同学也能利用计算器去绘制函数图象从而解决函数问题，学生如获至宝，两个星期后，全体同学都已熟练掌握绘制函数图象的功能，很多学生都将以往不理解的函数问题解决，尤其是含有参数的函数问题，学生通过动态

图象演示，亲身经历设计图象的变换过程，对一轮复习中函数部分的难点问题有了更加深刻的认识，还有很多同学自己尝试编题再用图形计算器解决，这也让很多学生重拾复习函数部分的信心，还有部分对数学没有兴趣甚至有点儿要放弃的学生也渐渐的开始喜欢使用图形计算器去解决问题。

经历了此次试验，我对图形计算器在文科数学教学过程中起到的重要作用有了更加深刻的认识：

1. 部分文科学生之所以能够较快的掌握计算器的一些基本功能主要源于多数文科学生有较好的英语基础，因为计算器的功能键主要是以英文为主。

2. 文科学生的逻辑思维较弱，尤其是数学中较抽象的问题更是令很多学生头疼，那么将抽象问题转化为具体问题就尤为重要，而图形计算器的一些功能恰好可以完成此项任务，因此，一些文科学生可以通过计算器来掌握抽象的数学问题。

3. 图形计算器对比已有的多媒体有它自己的优势，以往的多媒体幻灯片等几乎都是由教师制作完成，学生只是观看，并没有参与制作的过程，因此对知识没有深刻的印象，导致知识掌握的不够扎实，而图形计算器让学生完成图形等的制作过程，学生对已有的认知及知识的延伸有了更加深刻的清晰的认识。

4. 图形计算器如果可以在学生刚上高一时就开始使用，那么对于很多抽象的数学问题可以今早解决，同时，在使用时应给以文科学生足够的信任，由于当下电子产品非常广泛而且先进，学生接受

新事物的时间之短有时会让教师感到惊讶。

5. 在教学中过程中，除了教会文科学生使用图形计算器解决问题之外，还应让学生在用图形计算器后作出反思，如果没有这样先进的工具问题又该如何解决呢，注重学生发散思维的培养，为以后处理生活实际问题培养良好的思维方式。

以上就是我在教学实际过程中总结出的一些感悟，教师应利用好身边的教学工具，尤其是文科学生的数学教师，更应该关注学生的兴趣爱好，利用学生的优势来帮助学生自身的薄弱环节，图形计算器只是一个为教学服务的工具，它为教学的有效开展提供了很多帮助，也为文科学生的数学课堂提升了活力，同时教师还应及时反思总结，进而让图形计算器为文科学生的数学学习发挥最大的作用。