《高效课堂22条》第四章高效课堂概述

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《高效课堂22条》第四章高效课堂概述

龙头小学业务学习 <高效课堂22条>第四章高效课堂概述

《高效课堂22条》第四章高效课堂概述一、填空题、选择题。

1.回到原点反思传统教学论，进而构建有生命力的学科体系。

2.好课老师才是好老师。

3.“高效教师”，重要的不是具有怎样高级的专业水平，而是他（她）是否具有“激励性人格”——能激发每一个学生的学习欲望，并想尽一切办法让学生学会。

4.“高效课堂”可以概括为抓住了课堂教学本质的本质。

5.“学生是否幸福和快乐”成为高效课堂的“一点论”。

6.高效课堂的学习主张：

7.高效课堂最终要实现三大解放，即。

8.高效课堂的终极目标：并不以学生学会为唯一目的，还要让学生享受学的过程，并生成学习能力通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。

二、问答题。

1.余文森教授的《有效教学的三条铁律》

（一）先学后教——以学定教

（二）先教后学——以教导学

（三）温故知新——学会了才有兴趣

2.何为有效教学？如何实现教学有效性？

有效教学指在学生原有的基础上，使学生获得最大限度的发展，让学生享受学的过程，并生成学习能力；而用最少的投入获得最大的产出就是高效。有效教学的特征是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

在教学活动中，教师采取各种方式和手段，用最少的时间、最短的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人教育价值需求而组织实施活动。

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