浅谈班级管理策略

班级管理策略

论文类别：德育工作

浅谈城乡结合部小学班主任管理策略

汪小燕 朱晋伟 叶忻 电话：13618279432

重庆市沙坪坝区双碑小学

内容摘要：城乡结合部是由于我国城市长期发展形成的一个政治、经济、文化比较复杂的特殊环境。这样的环境导致学校学生们素质参差不齐，学习习惯差，心理问题严重。小学班主任的教育管理工作极为复杂，作为班主任应遵循学生的心理发展规律，与家长沟通，从而建立良好的班级管理模式。

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一、城乡结合部学生生活学习的客观环境

（一）城乡结合部学生居住的环境卫生状况差

城乡结合部的居民区类型较多，既有社区居民区、村镇居民区、建筑工地居民区、也有棚户居民区。社区居民区相对卫生状况比较好，但建筑居民区与棚户居民区的居民大部分是由建筑工人、拾荒者、农民工组成。现将双碑小学农村、城镇学生人数统计如下表：

建筑工人往往居住在临时搭建的工棚里，卫生设施很差，建筑工人的自身卫生习惯差，随地乱扔垃圾，导致工棚区生活垃圾成堆很难处理，给环境造成很大的影响。

拾荒者和农民工大多居住在棚户区，棚户区内阳光昏暗，生活污水行成一条条臭水沟，四处乱堆被回收的垃圾，卫生状况令人勘忧。

班级管理策略

重庆市沙坪坝双碑地区地处城乡结合部，该地区学校生源大多来自这些建筑工人，拾荒者，农民工的子女，其居住的卫生状况令人勘忧。作为城乡结合部一名普通的班主任通常会在早上看到顶着乱发，大花着脸的孩子来到学校；也会常常闻到孩子身上散发出浓浓的臭味；还会在查作业时一不小心就摸到作业本上孩子吃过的饭菜

（二）城乡结合部学生的家庭教育令人勘忧

城乡结合部学校学生家长多数来城里打工或做小生意的，没有时间和精力管教孩子大多数由祖父母、外祖父母照看，由于隔代亲情往往产生溺爱；多数家长自身文化水平低无能力辅导孩子；家庭教育观念陈旧，家长对孩子缺少沟通交流，有的家庭对孩子放任不管，有的家庭教育方法简单，动则打骂。如果你在学生上学时间路过会经常看到家长拿着鞭子打骂学生的场景。成旧的家庭教育方法直接导致学生沉默寡言，不敢和老师同学沟通，上课容易分心，经常不完成作业，攻击行为等很强一系列的问题呈出不穷。

二、城乡结合部学生学习的主观因素

（一）学生学习目标感不强，克服困难能力差

随着城市的发展城乡结合部地区物质生活水平也有所提高提高，家庭的生活普遍能达到衣食无忧，孩子们很少考虑自己的现状，不思进取，自由散漫；二是心理脆弱，家庭普遍对孩子的将来缺少培养目标，存在不同程度溺爱，孩子吃不得苦，经常自暴自弃，消极对待学习，遇到困难就退缩，在课堂上稍微遇到有点困难，就希望老师帮忙讲解，自己完全不动脑，还有的孩子为了逃避学习，就邀约几个同学一起逃学。

（二）学生学习习惯差

由于学习目标感不强很多学生在学校学习行为中表现为：学习无计划，作息无规律，回家不预习，课前不准备；上课不专心，东张西望，学习马虎、不举手发言，不交流讨论，不练习思考；一些学生书写歪七扭八，浮皮潦草，添字、漏字、错字，漏掉数字或运算符号、点错小数点等时常发生；有些学生计算粗心大意，经常看错算错或抄错计算步骤，计算后也不检查验算；有些学生作业拖拉，不善于独立思考，爱抄袭别人的作业，依赖老师或同学的帮助。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而

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过；有些学生甚至不接受老师的教育，顶撞老师。长此以往，便形成了不良的学习习惯，严重地影响了后续学习，所以在班主任工作必须培养学生具有良好的学习习惯。

针对在城乡结合部学生教育和班主任管理工作中所面临的问题，班主任的教育和管理工作必须遵循学生的年龄特点和心理发展规律。因此在实践中我从培养学生习惯着手，狠抓班风、学风尽量给学生营造一个良好的学习环境。实施的策略如下：

三、班级管理策略

（一）狠抓班风，营造绿色班级

城乡结合部学校的孩子们周围环境令人堪忧，学校教育会给孩子们带来举足轻重的作用，作为班主任有义务为孩子们的未来打开绿色通道，在班级中营造出一片绿色的空间，让孩子从身体到心灵得到洗礼，让孩子们进入到优雅、和谐的境界。

1.让教室的每一个角落都干净整洁

我从一年级的班会课着手，教育孩子们要养成讲卫生的习惯。每天设立监督岗，监督孩子们有没有洗脸、洗手、换衣服，渐渐的刚开学时见到的大花猫不见了。

教室环境是班级常规管理中一个重要内容，地面是否干净、桌椅是否整齐、卫生用具是否摆放有序等等，都决定着班级常规做得怎么样，决定着班级精神风貌。由于长期养成的习惯刚开始时教室里刚做完清洁就会有很多垃圾，问学生是谁扔的谁也不承认。因此我在班级管理过程中，采用了魏书生老师的方法，承包到人，各司其责。经过一段时间的训练，学生都在大脑中形成了环境保护意识，不论是否值日生，都能保持班级的整洁。现在我教学的班级已经三年级了这个卫生习惯几一直沿用了下来，任何时候走到班上都是干干净净的，即便是有点纸屑也会被孩子们悄悄的拣到垃圾桶里。

2.让教室的每一面墙壁都具有教育的作用

教育学家苏霍姆林斯基说过：“要让教室的每一面墙壁都具有教育的作用。”因此，我充分利用教室的每一个空间，营造出适合学生情况的育人环境，让每一

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堵墙都参加到教育的行列中来。比如学习园地、黑板报、班级誓言、班风学风、学生座右铭、明星档案、班级荣誉等栏目的布置。例如：让学生把“只为成功找方法，不为失败找理由”，“成绩面前不骄傲，暂时落后不气馁”作为学习的座右铭，让学生举手投足间都能感受到“人生要有目标，追求成功就得有付出”这样的人生哲理！发动学生一起把墙壁布置得美观大方，活泼生动又特点鲜明，真正发挥环境育人的功能！

3.打造有力的班干部团队，带动全班进步

班干部是班集体的核心，是班主任进行工作的有力助手，因此，班主任要重视班干部的选拔和培养，充分发挥他们在班级中的作用，带动全班同学和集体不断前进。

（1）树立班干部的威信

要让学生信服班干部就必须为班干部树立威信。尽量给班干部独立工作创造机会，每月设一次“自主日”，这一天从早到晚，班里所有的事情都由学生自己解决处理，锻炼班干部的组织、管理能力。在班上教育学生尊重班干部，服从干部的领导，使学生认识到，尊重干部就是尊重集体，服从干部，就是服从集体。适当地给班干部摆功，让同学们知道班干部为集体付出的辛劳。

（2）充分运用班干部的桥梁作用

班级干部来自学生，他们最了解班级成员的想法和要求，在班上设立班干部信箱，班级成员有意见和建议可以直接投到信箱里。班干部把这些情况及时，准确地反映给班主任，有利于班主任了解情况，开展工作。

（3）让班干部带好头，做学生的榜样

班干部是学生中较为优秀的部分，通过班干部的先锋和模范作用，可带动中间和落后的学生，在班级里开展互帮四人小组，小组长负责帮后进生听写，督促他完成作业，避免了学生不完成作业的习惯。每周评选一次优秀小组，为了不拖小组后腿，每个组员都齐心协力完成老师布置的学习和生活中的任务。

（4）一视同仁，让组员监督干部的工作

班干部也有犯错的时候，为了促进班干部的健康成长班主任应该为班干部的工作给予一定的监督机制。在我班就采用的组员监督机制，如果班干部在工作中出现失误组员可以向老师提出处理意见，起到一定的监督作用。

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（二）根据学生的年龄心理特点加强常规管理

1.培养学生成为一个有责任心的人

（1）让学生学会遵守班规

小学生属于未成年人需要管理，同样离不开规矩。定规矩的目的，就是让学生有正确的认识，让学生认识到自己的事，自己负责，不要想推卸责任，让别人替你收拾残局。所以我班征求全班同学的意见制定了包括清洁打扫、纪律、考勤等方面的班规。就打扫卫生而言，有的学生表现为要做，但做的时候就是马马虎虎，扫过的地方，像没扫过。一些学生更是扫完地，扫把一扔，就一边玩去了。面对这样的情况，我决不让其他同学来帮忙。我要做的首先是找责任人，把你没干好的地方重做一次，直至干好。其次，我会对学生进行严厉地批评，“你要对你打扫的地方负责，不要想组长和其他同学帮你收拾残局。干不好，再来，至到干好为止。”这虽然只是一件小事，但我们决不能因为事小就忽视，就纵容学生不负责的行为。如果让这样的孩子长期这样下去，不仅会让他更不负责，同时还会影响其他学生，所以我们的规矩一定要严，决不能让规矩成为一句空话。

（2）言传身教，教师先行

教师是学生天生的榜样。在观察研究中发现，在小学阶段，如果这个班带了两年，那么这个班的学生谈话的语气、办事的风格在很多方面与班主任有类似之处。为此，作为教师更应该严于律己，用自己的人格特征，用自己的言行来教学生负责。当学生看到自己的老师都一丝不苟地对待工作，他们也会有所思、有所感。例如，在一名学生的习作中写道：“当我看到X教师每天七点过就来教我们扫地，我就在默默地对自己说，‘一定要把地扫干净’”。试想，如果教师自己都不负责，那又如何教育学生负责呢？前苏联教育家乌申斯基说：固然，许多事有赖于学校的一些规章，但是最重要的东西永远取决于跟学生面对面的教师人格。教师的人格对年轻心灵的影响所形成的那种教育力量，是无论靠教科书，靠道德说教、靠奖励制度都无法取代的。孔子曰“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”也就是这个道理。“亲其师信其道”的心理效应也就是这样产生的。为此，作为教师更应重视榜样在培养学生责任感方面的作用。

（3）发现学生的改变，适当鼓励

老师的鼓励可以让学生更自信，同时也可以巩固我们取得的成果。我们要清