盒子 教案

教学设计（教师用）

盒子里的秘密

——写作指导： 综合运用多种方法展现人物内心活动 教学目标：

1引导学生掌握两种常见的描写人物心理活动的角度及方法：直接描写（词语表达法，内心独白法，想象描写发）及间接透露法（借助神态、动作、语言、环境等间接表现人物内心活动）

2 指导学生在具体的情境中综合运用多种方法，展现人物内心世界。

教学重点 ：在具体的情境中综合运用多种方法，展现人物内心活动

教学难点：引导学生结合情境，深层次感悟人物的内心活动

教学辅助工具 ： 课件 四个盒子 学案

教学设计 ：一课时

教学程序

一 情境导入 说说有关盒子的事

老师带着一堆盒子来上课……

人物的心理活动描写 把人物在特定环境下产生的想法、感触、联想等内心活动说出来或写出来。

二人物内心活动写作指导

A 猜盒子，直接描写人物心理活动

a活动设计：集体阅读比较探究，教师指导梳理巩固

b探究目标：如何从直接描写的角度，具体生动的展现任务的内心活动

探究一）阅读下列两组句子，请划出句中表现人物心理活动的内容，并思考两组句子在表现人物心理活动时有什么区别？

1)月考结束了，她的语文分数竟然超过了我，我很不服气。

2)月考结束了，她的语文分数竟然超过了我，我看着试卷心里却想到：“怎么可能呢？就她？作文平常都超不过600字，肯定是把她的分数给算错了……”

观察（一）反馈

借助词语，（ 概括 ）反映人物内心活动。

方法一:

常用（我心里想 ）等（具体地 ）表达人物内心的想法、情绪、感受。

方法二：探究二）比较下列两组句子，说说划线句子在描写心理活动时有什么相同之处.

1）“我拿着年级第一名的成绩单，早已拿出了百元大钞，捋着胡子，笑呵呵地对我说：还是我的大孙子厉害啊！ 来来来，拿去，想买啥就买啥！”

2）今天是中国好声音的总决赛，可是我们却偏偏要上晚自习，哪里还有什么心思听课呀？坐在教室里，我似乎已经看到哈林哥与娜姐暗自较劲的神情，粉丝们一浪高过一浪的尖叫声，还有，还有我一直看好的张恒远正在激情演唱……

观察（二）反馈

根据（现实 ）中的情境，产生合理的（想象 ），具体写出人在特定的状态下，耳边或眼前出现的一些（ 虚幻 ）的声音或画面。

常用的提示语如：似乎看见，仿佛听见等

方法三：

口头表达练习

运用词语表达法，内心独白法，想象描写法，将此情此景时的内心活动具体化，生动化。

情境提示

盒子，一大堆的盒子，老师竟然带着一堆盒子走进了教室，

真是太 了(词语表达法) ， 我心里想： （心理独白法）我仿佛/似乎 （想象描写法）

B看盒子，间接透视人物内心活动

a活动设计：小组合作探究，教师指导梳理巩固

b探究目标：如何从间接描写的角度，具体生动的透视人物的内心活动

探究三）阅读下列语段，简要分析文划线句子是如何展现人物的内心活动的.

那天是我的生日，一放学我背着书包就往家的方向飞奔。打开门，家里却是静悄悄的……

人呢？按照惯例，爸妈早就应该回来了，更何况今天是我的生日啊！可能是去给我买礼物了

吧？想到这儿，我似乎听到了爸爸和妈妈的对话：这个，儿子喜欢，那个，那个也不错啊……

呵呵，我不由得笑出了声。

（1）六点半，七点……天色渐渐地暗了下来，门外却一点声音也没有。我再也坐不住了，

站了起来，走过来，走过去……难道他们出事了！我心里一惊，又想：不会不会，肯定是想

给我一个惊喜吧……“铃铃铃——”（2）电话铃声刚刚响起，我就冲过去拿起了话筒，“喂！

吴翔，补充题第二题怎么做？”唉，张雨这家伙，就会扫我的兴。“（3）不知道，你自己想

吧。”“砰”地一声，我挂断了电话。（4）一脸囧相的窝倒在沙发上……

观察（三）反馈

借助（神态 ）、（ 动作 ）、（ 语言 ）、（ 环境 ）描写等间接展现人物

内心活动。 方法 —— 间接透入法

C开盒子

活动设计：结合情境，书面表述，班级交流分享评价

探究目标：情境观察，表达练习（侧重一个点展开即可）

1、邀请四位同学现场打开盒子。

2、请大家仔细观察盒子打开过程中现场的氛围、同学们的神态、语言、动作等，体会大家

此刻的内心活动。

书面表达练习 情境提示

千呼万唤始出来！盒子，你终于要被打开了， 等）。里面竟是 ，太让人 。 （教室里的氛围及同学们的动作、神态、语言等。）

聆听心灵深处的回音

a活动设计：聆听盒子的秘密，关注现场氛围及众人动作神态语言等，感受盒子的秘密带

给整个课堂及每一位同学的心理变化……

b表达练习：综合运用直接描写和间接透露的方法，展现此刻大家的内心活动。

老师为什么要带来这样的几个盒子呢？

书面表达练习

盒子里竟然还有这么多的秘密啊!（教室里）

地震撼着：

D 悟盒子——收获盒子里的秘密