《风景速写》 说课

教 师 说 课 内 容

各位领导、老师们上午/下午好：

今天我要进行说课的课题是《风景速写》。本说课程序从以下七个部分进行分析：

一、说本课程在专业建设与人才培养中的地位

速写是训练绘画造型能力和提高艺术素养的重要手段，是绘画基本功训练中的一项主要内容。本课程作为美术学专业的绘画基础课，使学生了解到速写作为一种学习和训练的方式对本学科的发展与探索所起的积极作用，以及长期坚持这一训练与实践对自己所从事的美术专业所具有的影响。

二、说课程性质与教学目标

1、课程性质：学科基础课

2、教学目标：

引导学生通过多媒体教学理解速写的题材和种类、要领的掌握及表现形式。 通过速写的练习,增强对自然美、社会美、艺术美的体会,加深对线条表现力的认识,学会初步对景物的写生技法。

通过速写的学习和研究，培养学生敏锐的观察能力和使用这一绘画语言快速表现的能力，同时使学生认识到速写实践的意义。

三、说课程的设计观念与思路

基于教材分析，根据新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，本门课程分三个部分来完成教学任务和目标

第一部分理论部分

（1）、课题引入：

教师创设问题情景（创设情景：A、教师演示实验。B、使用多媒体模拟一些比较有趣、与生活实践比较有关的事例。）激发学生的探究欲望，引导学生提出接下去要研究的问题。

(2)导出课题--《风景速写》。

A、什么是速写？速写的题材与种类。

B、然后打开课件的下一步,让学生欣赏速写绘画资料及解说,并结合课本的内容,并要学生边看边思考。

C、欣赏一段落后--提问:我们刚刚看到的速写那个是自然风景速写、那个是乡村速写等?那个是用什么工具材料来进行绘画的?它的表现形式是怎样?

D、学生根据课件的内容变动来回答??。

教师总结:我们刚刚欣赏了风景速写绘画的一些资料,也了解了速写按题材分有那

内容需要下载文档才能查看 内容需要下载文档才能查看

些??,按工具材料分有那些??,按表现形式分有那些;加深学生的理解。

(3)风景速写的要领。

根据课件中的内容进行浏览分析说明绘画作品,让学生了解速写中的要领。教师讲解--什么是立意、什么是构图、什么是主次、什么是取舍、什么是疏密、怎样用线、怎样落笔等等。 如:立意--是作品想要表达的意境和思想感情,增强作品的艺术感染力。

(4)安排练习：让学生先在课堂上临摹不同的风景速写,教师巡回指导。

(5)教师小结: 对临摹的作品进行讲评,鼓励学生多画多观察。

第二部分实践教学部分

（1）、课外写生：教师带学生在写生基地根据上节课学的知识对周围的风景在进行讲解引导,引导学生对自然风景的理解,以便进行绘画。

(2)、作业与要求: 学会风景速写的一般表现方法，掌握一般的取景构图方法，学会常见景物的表现方法，能够恰当的运用相应的形式语言进行风景速写练习，有一定构图与组织画面的能力，并进行一定数量的风景速写写生练习，使学生能够独立完成较完整的速写风景作品，从而为将来的装饰风景或图形创意课打下一定基础。(在学生写生的过程中教师指导) 。

(3)、教师示范 ：教师在外出写生课上演示绘画速写步骤,并解说。

(4)、作业展评交流： 在外出写生中期将每位同学的作品选取1-2张， 举办“展览”。同学们之间互相观摩学习，启发学生的灵感及提高审美鉴赏能力。

(5)、作业整理：训练学生完善画面的能力，通过整理以提升学生创作能力。

第三部分汇报学习情况

以展览的形式，在课程完成后选取所有学生的好作品装裱展出。

四、说教学方法与手段

我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。另外在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重渗透数学思考方法。让学生在探索学习知识的过程中，领会常见的速写表现技法，培养学生的探索能力和创造性素质。四是注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做到“教就是为了不教”。因此，拟对本节课设计如下教学程序：

导入新课 新课教学

五、说学情与学法

1、学情分析：

①、对象：我任教的对象是美术学大一的学生。

②、现状：大部分同学入学前都有一定的绘画基础。通过在大一上学期上的几门课程《透

视》、《素描静物》、《结构素描》《色彩静物》的学习，初步了解物体的透视、比例、造型规律

等。所以本节课的教学活动是在上几门课的基础上使学生了解到速写作为一种学习和训练的

方式对本学科的发展与探索所起的积极作用，以及长期坚持这一训练与实践对自己所从事的

美术专业所具有的影响。

2、说学法 ：学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得

学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向

学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是

通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个

方面的学法指导。

①、培养学生学会通过自学、观察、实践等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程

中分析、归纳、推理能力得到提高。

②、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。 主要是努力创设应用科学方法探索、

解决问题情境，让学生在探索中体会科学方法，如在讲授风景速写的表现方法 时，可通过 教师示范演示，引导学生以可靠的事实为基础，经过抽象思维揭示内在规律，从

而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。

③、让学生在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问

题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。

在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多指导、

多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。

④、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究

环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影响，促进知识的正

向迁移。这样，既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯，又有利于培养学生通

过现象发掘知识内在本质的能力。

六、教材分析与内容处理

教材版本：明镜、刘晓岭，《速写》，河北美术出版社，2002年7月。速写这节课属于

绘画技能课,同时他的题材和种类有很多,按题材来分,有自然风景速写、乡村速写、建筑速写、

城市速写等;按工具材料来分,有铅笔速写、钢笔速写、炭笔速写、毛笔速写等;按表现形式来

分,有粗细线速写、带明暗调子速写、均匀线速写等。我在教材处理上贯彻以能力为本位，整

合教材中的知识与技能，引导学生掌握--速写要领。在题材上尽量选择适宜写生的环境,增强

他们的感觉,尽快进入学习状态。本课的重点应放在能锻炼学生敏锐的观察力,提高学生的技

能技巧,积累丰富的创作素材。所以为了解决这点我制作课件进行多媒体教学,展示了从写生

基地拍摄的一部分风景照片，还有从网上下载了一些风景速写的范作，自己的一些素描速写

稿及晚届学生的速写作品供给学生参考,同时让学生在大自然中注意观察分析本土风景的特点,特别是要领的掌握。然后适当的临摹一些作品,让学生对速写技法要领有所体会,最后在带学生对景写生,加强对速写要领的掌握。对于课上学生较好的作品及时加以展出、应用。以加强对学习成果的肯定,给他们成功的喜悦和学习的动力,培养他们的速写能力。

七、学业评价方式

（一）考核按平时考核加结课作业评定成绩相结合的方式，平时成绩占40%，结课作业成绩占60%，两项相加为该门课程的最终成绩。

（二）平时成绩按平时成绩考核办法的规定，主要按学生出勤情况采取减分的方式给出成绩。临摹、写生、整理作业拟定为30张，少一张扣一分。

（三）结课作业每人选交两张，要求尺幅统一为八开，按考试大纲对作业水平的要求划分档次并给出成绩。

（四）作业成绩的评定在教研室主任主持下，组织不少于三位本专业教师共同评定，采取平均分或在分档基础上商议评定的方式。

八、结束

各位领导、老师们，本说课内容是根据美术学专业学生的心理特征及认知规律，以“教师为主导，学生为主体”，以学法为重心，立足于学生接受能力和学生需求，让学生成为学习知识的主人，促进学生整体素质的提高，力求使学生主动地参与到知识形成的整个思维过程，并能够在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢！