真题

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一、名词解释

科举举度 课程 壬子癸丑 自然实验法 新进步教育运动

客观性测验最近发展区

《论语》、中华职业教育社、替代强化、终身教育思潮、道 尔顿制 义务教育、活动课程、班级授课制、教学直观性原则、学记、中华职业教育社、朱子读书法、 全人生指导、先行组织者、形式训练说、产婆术、导生制 、课程、教学 苏格拉底教学法、中世纪大学、缺失、恩物、京师大学堂、三舍法

美国《国家在危机中的报告》、洛克的白板说、心理健康、学习动机 、教育、 合作学习、教学相长、多元智力、学习动机 、学校教育制度、复式教学 情感陶冶法、教学评价、教师专业发展 、学在官府、监生历事、观察学习 城市学校、教育内在价值、直线课程 、《教育漫话》、习明纳、“六艺” 科学教育思潮、学习、苏湖教法、教育目的、教学 、 教育家、双轨制 稷下学宫、爱弥儿、恩物、倒摄抑制、心智技能、皮格马利翁效应 受教育者、教育目的、教学方法、道德教育、学习策略、心理健康

教育制度、说服教育、元认知、学习策略、学科课程、京师同文馆、生活教育、贝尔兰卡特制、知识表征、自我提高内驱力、恩物、学校管理、学校教育 心理发展、人的发展、课程、学习动机、教学目标、学校教育、学习动机 道德情感、教育心理学化、"三纲领八条目"、研究性学习、建构主义教学理论 教育目的、教学、五育并举、德育过程、教师期待效应、 鸿都门学、中体西用、元认知策略、道尔顿制、义务教育、国家课程、最近发展区、学习策略 真实验设计、测验、 教育先行、教育目的的社会本位论、终身教育、

教师专业性发展、先行组织者 、 广义教育、教学、经典条件反射、教育制度、教育的社会流动功能、多元智力理论、校长负责制、教育目的、学制、榜样法、朱子读书法、教育学、学习策略、课程、苏湖教法、贝尔-兰开斯特制 有教无类、《初等教育法》、 概括化理论、努力管理策略、学习动机、知识 城市学校、社会流动功能、颜氏家训、中体西用、昆西教学法、课程标准 教育目的、活教育、骑士教育、《莫雷尔法案》蔡元培、《理想国》、美育 因材施教、班级授课制、高原现象、个人本位论、教学策略、中体西用 实验教育学、媒介素养、教学策略、学生非正式群体、陶冶

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奥苏伯尔的有意义学习 新教育运动、教育（狭义）、课程计划、环境绝对论、班级授课制、教学组织形 学生观、教育民主化、综合课程、讨论法、学校教育、守恒、成就动机

《1988年教育改革法》、独尊儒术、次相授业法、、改良维新教育思潮、

《壬子·癸丑学制》、《教育独立议》、庠序、化性起伪说、五经课试法、

书院制度、马礼逊学堂、《壬戌学制》、乡村教育思潮、柏拉图、

《林哈德与葛笃德》、古典教育、卡拉马祖诉讼案、国防教育法、教育即生活 新教育运动、九品中正制、四书、壬戍学制、斯巴达教育、柏林大学

人文主义、文实之争、形式教育、传统教育、《大教学论》、《民主主义与教育》、《教育诗篇》、教育结构、审美观点、间接经验、基础知识、意义学习、

教学策略、发现法、遗传、教育的相对独立性、教育目的的价值取向、教育制度、中等教育、活动课程论、理论联系实际原则、自我教育能力、陶冶、班会

学校教育制度、讲授法、班级授课制、形成性评价、学习曲线、认知结构变量、成就动机、道德信念、替代强化、习得性失助感、认知风格、概念形成

总括学习、学习、试误说、内部动机、概念同化、认知结构、过度学习报酬递减 过度学习、广义的知识观、替代强化、内反馈、透因、附属的内驱力

形成训练说、道德信念、顿悟说、智力技能、负强化、概念同化、编码

先行组织者、道德信念、特殊儿童动机、想象、推理 、激情、技能、图式、 迁移、产生式、问题解决、学习风格 二、简答

孔子对教育做出的贡献

中国近代教会的发展及其性质 启蒙运动

人文主义的特征

教育包含哪几个因素及其之间的相互作用

二、简答题：

1、简述学生掌握知识的基本阶段

2、试述现代教育的基本特点

二、简答题：

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1、简述我国的教育目的在《教育法》中的体现，其中体现的精神实质是什么？

2、简述教学与智育的关系

一、简答题：简述苏格拉底法的基本内容。

一、简答题：简述科尔伯格的道德发展理论。

二、简答题：

1、教师劳动特点 2、洋务运动特点

3、赫尔巴特的教育心理学 4、需求层次理论

二、简答题：

1、现代教育的主要特点 2、学校教育的主要价值

3、个人本位论的教育目的的观点 4、教学的任务

二、简答题：

1、孔丘的教学思想 2、几种代表性的教育起源理论

3、影响创造性学习的因素 4、建构主义学习理论的主张

二、简答题：

1、教育的流动功能 2、教师期望效应（皮革马利翁效应）

3、孔子的人性观及教育意义

4、20世纪60,70年代现代人文主义教育家的教育思想

二、简答题：

1、汉初三大文教政策 2、新文化运动时期的思潮和运动

3、现代教育发展的趋势 4、教育目的的基本精神。

二、简答题：

1、信息时代对中小学生的素质要求

2、教育的相对独立性是什么？

三、论述题：结合实际，谈谈理论理论联系实际原则。

中外教育史

二、简答题：

1、夸美纽斯的教学原则

2、简要评论杨贤江“全人生指导”的意义

一、简答题：概念学习是什么，举例说明。

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三、简答题

1、如何促进知识整合和深化？ 2、简述陈鹤琴的“活教育”体系。

3、赫尔巴特的教育心理学化思想。 4、品德发展的规律。

二、简答题：

1、简述欧洲文艺复兴时期人文主义教育思想的基本特征有哪些？（有点模糊）

2、简述德育过程的基本特征有哪些？

3、简述夸美纽斯的教育思想的基本主张有？

4、简述建构主义学习理论的基本特征？（有点模糊）

5、简述一下创造（还是创新）型心理结构的特征？（有点模糊）

二、简答题:

1、现代教育的特点 2、长善救失的教学原则

3、蔡元培的独立教育思想 4、基督教教育的特点

二、简答题：

1、马克思主义全面发展 2、创造性基本结构

3、赫尔巴特教学阶段理论 4、人本主义的教学意义，

二、简答题:

1、教育的政治功能 2、教育的基本目的的基本精神

3、课程的多样性 4、启发性教学原则

二、简答题:

1、教师劳动的特点 2、简述教育的社会制约性

3、简述人文主义教育的特征 4、简述科举制度的影响

二、简答题:

1、教师劳动的特点 2、简述教育的社会制约性

3、简述人文主义教育的特征 4、简述科举制度的影响

二、简答题：

1、简述德育途径 2、蔡元培的"五育并举"

3、人文主义教育的特征 4、布鲁纳的发现学习的步骤

二、简答题：

333教育综合

1、教育的政治功能 2、"稷下学宫"的性质和特点 3、德育的功能

三、简答题：

1、班主任的素质要求 2、课程设计的依据 3、我国的教育方针

二、简答题：

1、奥苏贝尔关于学习的性质和学习的分类

2、教育研究的一般过程

一、简答题：

1、教育的基本要素有哪些？他们基本在教育中的作用是什么？

2、教育的文化功能。 3、夸美纽斯教育思想的主要观点。

4、例举五种现代欧美教育思潮。

二、简答题

1、教学评价的原则 2、董仲舒的三大文教政策

3、洛克的绅士教育思想 4、问题的类型并举例说明

二、简答题：

1、试评“环境决定论” 2、学校教育中怎样培养学生创造力

3、德育的疏导原则 4、教育为什么要“以人为本” 二、简答题：

1、赫尔巴特对教育学的学术贡献 2、教育研究范式的发展历程

3、教师专业发展的内涵 4、教育行动研究的意义内涵

二、简答题：

1、活动课程特点 2、集体中教育原则

3、陶行知“生活教育” 4、人文主义教育特征

二、简答题：

1、斯巴达教育的特点 2、我国教育目的的基本精神

3、教学中应遵循的原则 4、孔子的“有教无类”思想及其影响

二、简答题：

1、学校管理趋势 2、书院产生原因和特点