浙江省教师招聘教育基础知识 教育学名词

第一到三章

1 教育：是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

2 广义的教育：是指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。 3 狭义的教育：主要指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的生理、心理的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。

4 教育者：在社会教育活动中，有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人统称为教育者。 5 教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

6 教育规律：是教育内部诸因素之间以及教育与外部诸因素之间内在、本质、必然的联系。 7 助产术：是苏格拉底提出，是其问答的第三步，亦称产婆术，引导学生自己进行思索，自己得出结论。

8 大教学论：是捷克著名教育者夸美纽斯发表的，是教育学形成一门独立学科的标志，在此书中他提出了“泛智教育思想”，探讨“把一切事物交给一切人类的艺术”。他的主要观点：第一，教育要适应自然，不能违背自然规律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然发展的原则；第二，系统论述了班级授课制以及教学的原则、方法；第三，要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”。

9 白板说：是英国哲学家洛克在“教育漫话”中提出的，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。

10 教育目的：规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格与标准，是对受教育者的总的要求。

广义的教育目的：是人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化。

狭义的教育目的：是国家对教育什么样人才的总的要求。

11 培养目标：是教育目的在各级各类教育机构的具体化。

12 教学目标：是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生变化的结果。

13 教育方针：是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是

教育基本政策的总概括，它是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。

14 教育目的的本质：培养社会所需要的人，它是社会需求的集中反映。

15 人的全面发展：是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分地发展，以及人的道德的发展。

16 教育功能：教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 17 狭义的教育制度：指学校教育制度，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定了各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。 18 教育行政体制：又称教育行政管理体制或教育管理体制，是一个国家的教育行政组织系统，或理解为国家对教育的领导管理的组织结构形式和工作制度的总称。

19 校长负责制：是我国公办中小学的内部领导体制，指上级机关领导，校长全面负责，党支部监督保证。教职工民主管理。

20 学校：是在一定社会制度下所建构的，以专门促进个体的社会化和社会的个性化为核心任务的社会组织和机构。

21 校园文化：是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则等。

建议复习

1 受教育者：在社会教育活动中，在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响、从事学习的人，统称为受教育者。

2 全民教育：就是教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利而且必须接受一定程度的教育。

3 四段、五段教学法：明了、联合、系统、方法、应用

4 个体发展：通常指的是个体从出生到成人期身心有规律的变化过程。

5 广义的教育制度：指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。

6 义务教育：依据法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。

7 国家行政体制：是指中央和地方各级政府的行政组织系统和工作制度。

第四章 教师与学生

1 教师：是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。

2 狭义的教师：指经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员。教书育人是教师的根本任务。

3 教师的权利：是以公民的基本权利为基础，围绕履行教育教学职责依法行使的权利和享有的利益。

4 师德：是履行教育工作的社会职能所应遵循的道德原则和规范，是调整教师工作职权与职权关系的思想武器，是为人师表的行为准则。

5 教师专业发展：是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即有一个专业新手逐渐发展成为一个专家型教师的过程。

6 师生关系：是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。

7 教学相长：包括三层涵义1 教师的教可以促进学生的学；2教师可以向学生学习

3 学生可以超越教师

8 心理相容：指的是教师与学生在心理上协调一致，表现于教学实施过程中师生关系密切、感情融洽、平等合作的人际关系。

建议复习

1 广义的教师：凡是把知识、技能和技巧传授给别人的人都可称之为教师。

2 教师的健康人格：是在培养人、教育人的过程中表现出来的成熟的、积极地心理品质。 3 教师的专业理想：是教师对成为一个成熟的教育专业工作者的向往和追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师发展的巨大动力。

4 教师的专业自我：是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到教师的教学效能。

第五章 课程

1 课程：是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。

广义的课程：是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。

狭义的课程是指某一门学科。

2 国家课程：是国家规定或国家开发的课程。这是一种国家为培养社会需要的合格公民而设计，并依据公民的身心发展水平和接受教育之后所要达到的共同素质而开发的课程。

3 地方课程：是地方教育主管部门以国家课程为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，有省级教育行政部门或经其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要，而开发设计的课程。

4 校本课程：也称学校课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统忽然优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程，是基础教育课程体系中不可或缺的一部分

5 教学计划：现称课程计划，是根据教育目的和培养目标，由国家教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。

6 教学大纲：现称课程标准，是根据教学计划以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。

7 教科书：是根据学科教学大纲系统阐述学科教学内容的教学用书，它是知识授受活动的主要信息媒介，是教学大纲的进一步展开和具体化。

8 课程资源：是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。

9 课程实施：是指通过一些列的教学活动，将已经编定好的课程付诸实践。把课程计划付诸实践的过程，是达到预期课程效果的必要途径。

第六章 教学

1 教学：是教师的教与学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

2课的结构：是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时序和相互关系，不同类型的课有不同的结构。

3 教学过程：是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，通过有目的有计划地指导学生掌握系统的科学文化知识和基本技能，发展学生的智力和体力，培养学生的道德品质和个性特点，使其形成科学世界观的过程。

4 教学原则：是根据对一定教学目标和教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。

5 直观性原则：是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、

深刻地掌握知识。

6 启发性原则：是指在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。

7 巩固性原则：是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，而且在需要的时候能够准确无误地呈现出来。

8 循序渐进原则：是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分发展。

9 因材施教原则：是指教师在教学中要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学。

10 理论联系实际原则：是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并且引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。

11教学方法：学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。

12 讲授法：是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识的一种方法。

13 谈话法：是教师和学生相互交谈，以引导学生根据自己已有的知识、经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。

14 讨论法：是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。

15 演示法：是教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，从而使学生掌握新知识的一种教学方法。

16 练习法：是指学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。 17 实验法：是教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象产生变化从而使学生获得直接经验，进而培养学生的技能和技巧的教学方法。

18 范例教学：比较适合原理、规律性的知识，它是德国教育心理学家瓦根舌因提出来的。 19 有效教学：是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。