浅谈在小学数学教学中培养学生创新能力的几点体会

上传者：管贻生
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上传时间：2015-05-12
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浅谈在小学数学教学中培养学生创新能力的几点体会

创新是时代的呼唤，是每个民族的灵魂，也是时代发展的要求。每个人都具有极其丰富的创新潜能意识，而小学生正处在创新意识、创新思维的形成和发展的过程之中。如何适当的加以正确的引导，使学生形成良好的创新思维能力，达到教育培养的目的。这是我们每位教师面临的重要课题，我在这里主要谈谈在课堂教学中如何培养学生的创新思维能力的几点体会。

一、创设情境，营造创新。

现代教育家认为，教学不再是只传授知识，而、唤醒和鼓舞。小学生对事物的来龙去脉有较大的好奇心，在一定情境的场合下，对事物的发生发展的过程特别感兴趣。因此，创设良好的学习情景能营造学生的创新氛围。

如：在教学平行四边形面积的计算的引入揭示课题这个环节中，我是这样创设情境的：把中华人民共和国六十周年庆典的阅兵式的画面，设置为我们学过的平面几何图形的画面出现，以几何形体朴素的美展示中华民族自强不息、奋发向上的精神风貌。其中突出长方形和平行四边形，把长方形和平行四边形抽象出来，让学生比较它们的大小，从而揭示课题。

这样以创新的画面展示中华民族的国威，学生们也在创新的氛围中学习。不仅调动了学生的学习积极性，而且学生的创新思维也潜移默化的得到了培养。

二、利用直观，激发创新。

心理学家告诉我们：具体形象的思维是小学生思维的特征。因此小学生对具体直观的东西特别感兴趣，特别是利用那些色彩和谐的图片、动画、多媒体课件等来帮助学生理解数学教学中只能意会，无法要穿得一些抽象、枯燥的概念和现象。因此，在教学中教师要充分利用图片、动画、多媒体课件对学生的吸引力，有效地激发学生的创新思维能力的发展。

如：在教学直线、线段、射线时，充分利用多媒体课件的动画。向学生展示了直线是直直的，可以向两端无限延长。学生通过观察，在学生的脑海里真正理解直线是直直的；怎样向两端无限延长的；指导为什么不可度量直线的长度等系列问题。同时也为学习线段、射线打下了坚实的基础。调动了学生学习的热情，激发了学生的求知欲，促进了学生创新思维能力的发展。

三、拓展练习，培养创新。

由浅入深、循序渐进、由表及里是小学生的认知规律。因此，作为就爱哦是应该遵循学生的认知规律、拓展渠道，采取多种形式进行练习，对培养学生的创新能力有积极的促进作用。

题目中以等底等高的平行四边形为研究对象，引导学生思考这些平行四边形的面积为什么相等？从图中可以看出“等底”的条件是直接告诉的，而“等高”的条件却是隐藏的，要求学生结合两条平行线间的距离处处相等的特点来思考。从而归纳出“等底等高的平行四边形面积相等”这一结论，这个结论的获得，对于学生今后的学习有重要的作用。同时，在这个研究的过程中，培养了学生的创新思维能力。

四、加强课内外联系，促进创新。

课外活动是肯斯教学活动的延伸，是课内教学资源的学习宝库，是课内教学活动的实践基地，也是学生用用知识解决实际问题的大课堂。这正如伟人所讲的：实践、认识、再实践、再认识。学生在实践中进一步加强认识，再进一步提高实践。。在这个过程中，本身就是培养学生的创新思维，并进一步的促进学生思维能力的发展。

总之，小学数学应该注重课堂教学这个核心，认真进行教学观念、教学设计、教学程序、教学手段和教学犯法的创新，从而培养学生的创新思维能力。