让孩子爱上学英语
让孩子爱上学英语
“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学习的内在力量,是学生学习的强大动力。布鲁纳说过:“对学生的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是学生积极认识事物,积极参与学习活动的一种心理倾向。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣,就乐于接触它,并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索,变“苦学”为“乐学”,从而,取得事半功倍的成效。为此,在教学中,教师要根据教材内容,充分挖掘教材的趣味因素,教材处理及教学过程力求集科学性、知识性、趣味性于一体,适当采用先进的现代媒体教学,令教学集直观、生动与一体,图文并茂,有声有色;此外,针对低年级儿童好动、好奇、好胜的心理特征,应该设计灵活多样的教学形式。
可以传授给他们动听的英文歌曲、童谣,编排简单的舞蹈动作,也可以组织趣味游戏,创设一个又--个新奇的、具体的、生动的情景,以满足低年级学生好动好胜的心理,激发他们的好奇心理和求知欲望,从而广泛吸引他们参与课堂,变被动接受知识为主动求索知识。例如,在教授各种色彩单词和动物单词时,可以利用歌曲,让学生在载歌载舞和游戏中巩固学习“色彩”,或者借助多媒体课件,进行“辨声游戏”,以竞赛方式,听音猜物(动物)。在揭谜时,放映片刻动物卡通片,进而让孩子戴上形象道具表演小动物,模仿其动作神态,或借助“Magic Bag”,把一些带有各种颜色的小动物放在一个口袋中,让学生触摸、猜物、取物、观察、描述,使得小学生在自我尝试的学习过程中,逐渐揭开谜底,这样,就会让他们享受到“跳起来摘桃子”的成功喜悦,进一步巩固色彩及动物单词。
这种设悬、惊奇、动感的教学策略,让孩子们在轻松、愉快的课堂气氛中,参与游戏、竞赛、歌唱、表演、猜谜、听故事等生动有趣的活动,激发孩子们对学习英语、记忆英语的热情。不仅令孩子们学得兴趣盎然,同时培养了他们的反应能力、洞察能力、表演和表达能力,并且更有利于小学生陶冶性情,开放个性,发挥潜能,增强自信,健全人格。
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