教育随笔:老师的“陷阱”
上传者:罗续成|上传时间:2016-08-08|密次下载
教育随笔:老师的“陷阱”
当春天的脚步缓缓来临的时候,蝌蚪又成了孩子们讨论的重点……
徐:“小蝌蚪是先长出两条前腿,然后再长后腿的。”
赵:“不对,我在书上看到是先长后腿再长前腿的。”
陆:“它的尾巴是什么时候掉的呢?”
赵:“书上有图片的,小蝌蚪先长出后腿时它的尾巴还没有掉,看上去就象三条腿,明天我把书带来吧。”
师:“不管先长哪条腿,它都有一个演变的过程——从蝌蚪变成青蛙。自然界还有其他动物和昆虫也有象蝌蚪一样的本领,知道它们是什么吗?”
李:“会不会是恐龙,小时侯是恐龙蛋。”
徐:“不可能,恐龙早已灭绝了,再说恐龙蛋只能说明它是胎生的动物。”
赵:“蚕宝宝长大以后会结茧,最后变成蝴蝶。”
徐:“错,蝴蝶是小青虫变的。”
李:“它们两个好像是一样的。”
赵:“不一样的。”
师:“你们各自去查资料,查到后把它记录下来,如果你有足够的证据证明你的观点,那才能说明你不是在瞎说。”
教师就像是一个建构幼儿知识体系的工程师,要把握幼儿知识结构的宏观调控。在今天的活动中幼儿争论的矛盾点是“蝌蚪到底是先长前腿还是后腿”,虽然孩子们争论得面红耳赤、各执一词,可在我看来这个问题的争论对幼儿发展的意义不大,因为不管怎样,争论的可能只有两个,结果只有一个,而且它是事物存在的客观规律,是自然界的一个现象,它对幼儿相关经验的积累没有起到任何作用,因此与此同时我做了适当的引导,将讨论的热点引向比较宽泛的利于幼儿思考的问题上面,孩子们一下子开始搜索记忆,利用他们的经验想象、假设、推翻再假设。这时候孩子的思路是非常敏捷的,但是大班孩子年龄特点是求异思维的不断发展,他们总喜欢反驳别人的观点,利用这一特征,老师在其中要起到“催化剂”的作用,把孩子的讨论引向一个新的高度。我对孩子的说法既没有肯定也没有否定,而是让他们自己去寻找答案,并记录下来,想要证明自己的观点正确,就必须找到说服别人的理由,想要说服别人就必须认真查找资料并记录详细。孩子们为了证明自己是最厉害的,于是他们再一次掉入了老师设下的“陷阱”。
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