教育随笔：老师的“陷阱”
上传者：罗续成|上传时间：2016-08-08|密次下载
教育随笔：老师的“陷阱”
当春天的脚步缓缓来临的时候，蝌蚪又成了孩子们讨论的重点……
徐：“小蝌蚪是先长出两条前腿，然后再长后腿的。”
赵：“不对，我在书上看到是先长后腿再长前腿的。”
陆：“它的尾巴是什么时候掉的呢？”
赵：“书上有图片的，小蝌蚪先长出后腿时它的尾巴还没有掉，看上去就象三条腿，明天我把书带来吧。”
师：“不管先长哪条腿，它都有一个演变的过程——从蝌蚪变成青蛙。自然界还有其他动物和昆虫也有象蝌蚪一样的本领，知道它们是什么吗？”
李：“会不会是恐龙，小时侯是恐龙蛋。”
徐：“不可能，恐龙早已灭绝了，再说恐龙蛋只能说明它是胎生的动物。”
赵：“蚕宝宝长大以后会结茧，最后变成蝴蝶。”
徐：“错，蝴蝶是小青虫变的。”
李：“它们两个好像是一样的。”
赵：“不一样的。”
师：“你们各自去查资料，查到后把它记录下来，如果你有足够的证据证明你的观点，那才能说明你不是在瞎说。”
教师就像是一个建构幼儿知识体系的工程师，要把握幼儿知识结构的宏观调控。在今天的活动中幼儿争论的矛盾点是“蝌蚪到底是先长前腿还是后腿”，虽然孩子们争论得面红耳赤、各执一词，可在我看来这个问题的争论对幼儿发展的意义不大，因为不管怎样，争论的可能只有两个，结果只有一个，而且它是事物存在的客观规律，是自然界的一个现象，它对幼儿相关经验的积累没有起到任何作用，因此与此同时我做了适当的引导，将讨论的热点引向比较宽泛的利于幼儿思考的问题上面，孩子们一下子开始搜索记忆，利用他们的经验想象、假设、推翻再假设。这时候孩子的思路是非常敏捷的，但是大班孩子年龄特点是求异思维的不断发展，他们总喜欢反驳别人的观点，利用这一特征，老师在其中要起到“催化剂”的作用，把孩子的讨论引向一个新的高度。我对孩子的说法既没有肯定也没有否定，而是让他们自己去寻找答案，并记录下来，想要证明自己的观点正确，就必须找到说服别人的理由，想要说服别人就必须认真查找资料并记录详细。孩子们为了证明自己是最厉害的，于是他们再一次掉入了老师设下的“陷阱”。
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